Психолого-педагогическая практика

Цели и задачи этапов производственной (научно-исследовательская работа) практики

Главная цель психолого-педагогической практики – закрепление теоретических знаний, полученных студентами при изучении дисциплин, приобретение практических навыков и умений самостоятельно решать актуальные профессиональные задачи в сфере психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса.

Задачи психолого-педагогических практик:

-                  вооружить студентов психолого-педагогическим основам образования в поликультурной среде, биолого-психолого-педагогическим основам развития ребенка;

-                  формировать навыки психолого-педагогического сопровождения развития ребенка в образовательной среде;

-                  установить и укрепить связи теоретических знаний, полученных студентами при изучении дисциплин адаптивного социокультурного, психофизиологического и инструментального модулей;

-                  формировать профессиональные качества будущего практического психолога, а также личностные качества специалиста;

-                  приобщить студентов к непосредственной практической деятельности, формировать у них профессиональные умения и навыки, необходимые для психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса;

-                  выработать у студентов творческий, исследовательский подход к психолого-педагогической деятельности, навыки анализа результатов своего труда, потребность в самообразовании.

Психолого-педагогические практики выполняют ряд функций: адаптационную, обучающую, воспитывающую, развивающую, диагностическую

Оглавление

Цели и задачи этапов производственной (научно-исследовательская работа) практики 3

1. ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ ЭТАП.. 4

2. ОСНОВНОЙ (ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЭТАП) 5

3. РЕФЛЕКСИВНО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЭТАП.. 15

Рефлексия собственных возможностей в области исследовательской работы в ситуациях профессиональной деятельности. 20

Список используемых источников. 21

Список используемых источников

1.               Слободчиков В.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности [Электронный ресурс]/ Слободчиков В.И., Исаев Е.И.– Электрон.текстовые данные.– М.: Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет, 2013.– 360 c.– Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/34942.– ЭБС «IPRbooks».

2.               Социальная психология [Электронный ресурс]: учебное пособие для студентов вузов/ А.Н. Сухов [и др.].– Электрон.текстовые данные.– М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012.– 615 c.– Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/8573.– ЭБС «IPRbooks».

3.               Кулагина И.Ю. Психология развития и возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека [Электронный ресурс]: учебное пособие для вузов/ Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н.– Электрон.текстовые данные.– М.: Академический проект, 2015.– 421 c.– Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/36766.– ЭБС «IPRbooks».

4.               Педагогическая психология [Электронный ресурс]: учебник для студентов высших учебных заведений/ Н.В. Клюева [и др.].– Электрон.текстовые данные.– Саратов: Вузовское образование, 2016.– 235 c.– Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/42768.– ЭБС «IPRbooks».

5.               Педагогическая практика бакалавра профессионального обучения [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Е.А. Гараева [и др.].– Электрон.текстовые данные.– Оренбург: Оренбургский государственный университет, ЭБС АСВ, 2013.– 166 c.– Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/30072.html.– ЭБС «IPRbooks».

6.               Микляева А.В., Румянцева П.В. «Трудный класс»: диагностическая и коррекционная работа. – СПб.: Речь, 2007. – 320 с. Режим доступа: http://humanpsy.ru

7.               Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. – СПб.: Питер, 2008 Режим доступа:http://do.gendocs.ru