Формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка
Образование в РФ претерпевает изменения. Целью образования теперь становится личностное развитие учащегося, а образовательный процесс строится в соответствии с системно-деятельностным подходом, что прописано в Федеральном государственном образовательном стандарте. Его реализация приводит к тому, что результатом образования становится формирование универсальных учебных действий (УУД), начинающееся в младшем школьном возрасте.
Познавательное развитие ребенка на уровне завершения начального общего образования должно включать развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности. Решение этих вопросов без формирования познавательных УУД невозможно, они являются основной для развития познавательной деятельности.
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, так как направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в формировании познавательных УУД на уроках русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Целью данного исследования является анализ проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка.
1 Александрова Г.В. Совершенствование общеучебных умений в системе интегрированных уроков русского языка :автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Г. В. Александрова ; Моск. пед. гос. ун-т. – Москва, 2008. – 21 с.
2 Алексеева Л.Л. Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова. – Москва : Просвещение, 2011. – 120 с.
3 Андреева О.Ю. Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках русского языка / О.Ю. Андреева // Молодой ученый. – 2017. - № 37 (171). – С. 114-116.
4 Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.
5 Беспалько В.П. Слагаемые педагогических технологий / В. П. Беспалько. – Москва : Педагогика, 2002. – 192 с.
6 Бондаренко А.А. Новаторство школы В.Г. Горецкого / А.А. Бондаренко // Начальная школа. – 2014. - № 7. – С. 11-16.
7 Бурменская Г.В. Проектирование универсальных учебных действий в старшей школе / Г. В. Бурменская, И. А. Володарская // Национальный психологический журнал. – 2011. – № 1. – С. 104-110.
8 Виноградова Н.Ф. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования и их оценка / Н. Ф. Виноградова // Начальное образование. – Москва : Русский журнал, 2011. – № 2.
9 Воронцов, А.Б. Организация учебного процесса в начальной школе : методические рекомендации / А. Б. Воронцов. – Москва : ВИТАПРЕСС, 2011. – 172 с.
10 Давыдов В.В. Определение мышления / В. В. Давыдов // Культурно-историческая психология. – 2006. – № 2. – С. 3-16.
