Курсовой по Теоретические основы организации обучения в начальных классах компенсирующих и коррекционно-развивающего образования. Тема: Особенности обучения слабослышащих детей в образовательной организации

Курсовой по Теоретические основы организации обучения в начальных классах компенсирующих и коррекционно-развивающего образования.

Тема: Особенности обучения слабослышащих детей в образовательной организации

Объект исследования: процесс обучения слабослышащих детей в образовательной организации.

Предмет исследования: обучение слабослышащих детей в начальной школе.

Цель исследования: проведение анализа теоретических и методологических аспектов обучения слабослышащих детей в начальной школе образовательной организации.

Задачи:

1.                    Изучить понятие и особенности слабослышащих детей.

2.                    Рассмотреть методы и технологии обучения слабослышащих детей.

3.                    Подобрать коррекционно-развивающие игры и упражнения для слабослышащих детей.

4.                    Составить методические рекомендации по обучению слабослышащих детей в начальной школе.

Теоретическая основа исследования: для исследования обучения слабослышащих детей изучены труды таких авторов, как Выготский Л. С. [5], Мишин К. А. [12], Бобошко М. Ю. [2], Белопольская Н.Л. [1], Слепович Е. С. [18], Фёдорова А. А. [23], Богданова Т. Г. [3], Микляева Н. В. [10], Михальчи Е. В. [11], Носкова Л. П. [13], Сатторов Б. Ш. [16], Томашева Е. П. [21], Багрова И. Г. [19] и др.

Методологическую базу составили принципы объективности, научности, системного подхода.

В работе использованы общелогические методы научного исследования – анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнение и т.п. Эмпирические методы состоят в обобщении педагогического опыта. 

Содержание

Введение. 3

1 Теоретические аспекты обучения слабослышащих детей в образовательной организации. 5

1.1   Понятие и особенности слабослышащих детей. 5

1.2   Методы и технологии обучения слабослышащих детей. 11

2 Методологические аспекты обучения слабослышащих детей в образовательной организации. 17

2.1 Коррекционно-развивающие игры и упражнения для слабослышащих детей 17

2.2 Методические рекомендации по обучению слабослышащих детей в начальной школе 20

Заключение. 27

Список использованных источников. 30

Список использованных источников

1.                    Белопольская Н.Л. Половозрастная идентификация. Методика исследования детского самосознания: монография / Н. Л. Белопольская. – М.: Когито-Центр, 2013. – 24 с.

2.                    Бобошко М.Ю. Школьное образование детей с нарушениями слуха: к 50-летию сотрудничества лаборатории слуха и речи ПСПБГМУ им. И. П. Павлова и школы-интерната № 33 Санкт-Петербурга / М. Ю. Бобошко // РО. – 2022. – №5 (120). – С. 127-136.

3.                    Богданова Т.Г. Основы специальной педагогики и специальной психологии. Сурдопсихология : учебник для среднего профессионального образования / Т. Г. Богданова. – М. : Издательство Юрайт, 2024. – 235 с.

4.                    Бубарева В.Е. Компоненты психологической готовности детей с нарушениями слуха к школьному обучению / В. Е. Бубарева // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2014. – № 5. – С. 73– 80.

5.                    Выготский Л.С. Психология развития. Избранные работы / Л.С. Выготский. – М. : Издательство Юрайт, 2024. – 281 с.

6.                    Зерниченко А.А. Особенности развития двигательной сферы у слабослышащих детей / А. А. Зинченко // Вестник науки. – 2021. – №6 (39). – С. 9-12.

7.                    Классификация детей с нарушениями слуха. – URL: https://school19.edumsko.ru/activity/psih_ped/ovz/post/653954 (дата обращения 13.11.2024)

8.                    Конева И.А. Изучение динамики словесно-логических видов мышления и памяти у младших подростков с нарушениями слуха в процессе психокоррекционной работы / И. А. Конева // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. – 2023. – №209. – С. 132-142.

9.                    Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей / B.В. Лебединский. – М. : МГУ, 1985. – 185 с.

10.                Микляева Н.В. Основы коррекционной педагогики и коррекционной психологии: воспитание и обучение детей с задержкой психического развития : учебное пособие для среднего профессионального образования / Н.В. Микляева. – М. : Издательство Юрайт, 2024. – 328 с.

11.                Михальчи Е.В. Инклюзивное образование : учебник и практикум для вузов / Е. В. Михальчи. – М. : Издательство Юрайт, 2024. – 172 с.

12.                Мишин К.А. Особенности детей с нарушениями слуха / К. А. Мишин // МКУ Муниципальное казенное учреждение «Информационно-методический центр. – 2022. – URL: https://purimcro.ru/rpmpk/method/pedagog/6927/ (дата обращения 13.11.2024).

13.                Носкова Л.П. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Л.П. Носкова, Л.А. Головчиц. – М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2024. – 344 с.

14.                Озерова Е.К. Игровые технологии как средство развития познавательных интересов детей с нарушением слуха младшего школьного возраста. – URL: https://урок.рф/library/igrovie_tehnologii_kak_sredstvo_razvitiya_poznavate_211140.html (дата обращения 13.11.2024).

15.                Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 286 (ред. от 22.01.2024) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 N 64100)/

16.                Сатторов Б.Ш. место современной инновационной технологии в процессе инклюзивного образования (на примере использования технологических средств в обучении детей с нарушениями слуха) / Б. Ш. Сатторов // Вестник педагогического университета (Серия 2: Педагогики и психологии, методики преподавания гуманитарных и естественных дисциплин). – 2020. – №3 (3). – С. 68-74.

17.                Специальная психология : учебник для вузов / В. И. Лубовский [и др.] ; ответственный редактор В. И. Лубовский. – М. : Издательство Юрайт, 2024. – 598 с.

18.                Специальная психология: учеб. пособие / Е.С. Слепович [и др.]; под ред. Е.С. Слепович, А.М. Полякова. – Минск: Выш. шк., 2022. – 511 с.

19.                Сурдопедагогика: учебник для студ. высш. пед. учеб. С90 заведений / [И.Г. Багрова и др.]; под ред. Е.Г. Речицкой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2024. – 655 с.

20.                Тажибаева З.К. Особенности работы учителя логопеда с детьми с нарушениями слуха в общеобразовательной школе, осуществляющей инклюзивную практику / З. К. Тажибаева // ELS. – 2024. – №1. – С. 89-94.

21.                Томашева Е.П. Методические пути обучения дактильной речи детей с нарушением слуха / Е.П. Томашева // Итоги научных исследований ученых МГУ имени А. А. Кулешова 2021 г. : материалы науч.-метод. конф., 27 янв. – 11 февр. 2022 г. / под ред. Н. В. Маковской, Е. К. Сычовой. – Могилев : МГУ имени А. А. Кулешова, 2022. – С. 149–151.

22.                Труханова Ю.А. Социально-психологические игры в развитии речевой коммуникации у слабослышащих младших школьников / Ю. А. Труханова // Сборник научных трудов «Общение в эпоху конвергенции технологий». – 2022. – № 1. – С. 590-593.

23.                Фёдорова А.А. Особенности психических состояний детей младшего школьного возраста, имеющих дефекты слуха / А.А. Фёдорова // Вестник ХГУ им. Н. Ф. Катанова. – 2015. – №12. – С. 137-139.

24.                Шестаков М.М. Ресурсный потенциал шахматной игры в развитии познавательных процессов у слабослышащих и глухих школьников младших классов / М.М. Шестаков // Проблемы современного педагогического образования. – 2021. – №71-3. – С. 286-289.

25.                Kim S. J. Development of a School Adaptation Program for Elementary School Students with Hearing Impairment // Journal of Audiology & Otology. 2019. № 1. рр. 30-38.