Коррекционная работа по развитию лексико-грамматического строя языка у обучающихся младших классов с нарушением зрения

Дата изготовления: май 2025 года. 

Работа сделана на материале имени существительного.

Проведено эмпирическое исследование.

База исследования: ГБОУ Свердловской области «Верхнепышминская школа-интернат имени С. А. Мартиросяна». 

Выборка: пять слепых учеников четвертого класса (возраст 11-12 лет).

Цель исследования – разработка и апробация методики коррекционной работы по развитию лексико-грамматического строя языка у обучающихся младших классов с нарушением зрения.

Задачи:

1. Изучить научно-методическую литературу по проблеме исследования. 

2. Проанализировать методики изучения уровня сформированности лексико-грамматического строя речи у обучающихся младших классов.

3. Разработать и апробировать методику диагностики уровня сформированности лексико-грамматического строя речи у обучающихся с нарушением зрения. 

4. Организовать и провести коррекционную работу по развитию лексико-грамматического строя речи с использованием дидактических игр, проанализировать эффективность коррекционной работы

Есть приложения.

ВВЕДЕНИЕ……...………………………….…………………...……………… 4

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УСВОЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ПОНЯТИЙ ОБУЧАЮЩИМИСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ……………………………………………………... 8

1.1. Предпосылки формирования языковых понятий у младших школьников…..8

1.2. Изучение имени существительного на уроках русского языка ………… 10

1.3.Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения 13

1.4. Особенности формирования языковых понятий у обучающихся младших классов с нарушением зрения…17

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ УСВОЕНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА ОБУЧАЮЩИМИСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 20

2.1. Анализ адаптированной основной общеобразовательной программы образовательного учреждения по усвоению лексической и грамматической систем языка обучающимися младших классов с нарушением зрения…… 20

2.2. Анализ методик исследования лексико-грамматического строя речи у детей…22

2.3. Диагностическое изучение уровня сформированности языковых понятий у обучающихся с нарушением зрения на примере имени существительного………………………………………………………………. 26

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ ЯЗЫКА НА МАТЕРИАЛЕ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ……………………… 35

3.1. Обучающий эксперимент по развитию лексико-грамматического строя языка у обучающихся младших классов с нарушением зрения (на материале имени существительного)…35

3.2. Анализ результатов контрольного исследования.……………………….. 39

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………...……………….……………………… 42

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………... 44

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. КОНСТРУКТ КОРРЕКЦИОННОГО ЗАНЯТИЯ…..…… 50

1. Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для слепых обучающихся от 24.08.2020 № 97/1 ГКОУ СО Верхнепышминской школы–интернат имени С. А. Мартиросяна. – URL: http://mart-school.ru/uploads/АООП/АООП 3.2.pdf (дата обращения: 03.04.2023).

2. Арутюнова Н. Д., К проблеме функциональных типов лексического значения // Аспекты семантических исследований. -М.: Наука, 1980. -С. 156-249.

3. Бакунина А. М., Мониторинг развития речи дошкольников с ТНР в контексте компетентностного подхода //Дошкольная педагогика. 2021. № 9. С.44-45.

4. Безруких М. М., Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5 – 7,5 лет/ М. М. Безруких, Л. В. Морозова М.: Новая школа, 1996. – 48 с.

5. Береснева Н. И., Отражение картины мира в ассоциативном стандарте ребёнка 6-10 лет // Усвоение ребёнком родного (русского) языка. -СПб.: Акцидент, 1995. - С.12-16.

6. Богоявленский Д. Н., (ред.). Психология усвоения грамматики, орфографии и развития письменной речи // Известия АПН РСФСР. - 1956. - Вып. 78.

7. Борисова Ю. М., Колоколова Т. А. Шаг на встречу / Социализация ребенка. Психологические и педагогические проблемы. - СПб.,1999. - 120 с.

8. Бородич A. M., Методика развития речи детей: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов. -М.: Просвещение, 1981. -255 с.

9. Винарская Е. Н., Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка - М.: Просвещение, 1987.

10. Власова Т. А., О детях с отклонениями в развитии [Текст] / Т. А. Власова, С. О. Певзнер. – М.: Просвещение, 1973. – 175 с.

11. Волкова Г. А., Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. СПб. : Детство-Пресс, 2019. 144 с.

12. Волкова Л. С., Логопедия / Под ред. Л. С. Волковой М. : Владос, 2020. 704 с.

13. Волосовец Т. В., Преодоление общего недоразвития речи дошкольников. М. : Институт общегуманитарных исследований, 2021. 256 с.

14. Выготский Л. С., К психологии и педагогике детской дефективности //Проблемы дефектологии. - М.: Просвещение, 1995. - С. 32

15. Выготский Л. С., Мышление и речь [Текст] / Л. С. Выготский. – М., 1996. – 415 с.

16. Выготский Л. С., Основы дефектологии [Текст]: учебник для вузов /Л. С. Выготский. – СПб.: Лань, 2003. – 654 с.

17. Генинг М. Г., Обучение дошкольников правильной речи. М. : АСТ, 2021. 216 с.

18. Гриншпун Б. М., Недоразвитие речи у дошкольников // Дошкольное воспитание. 2020. № 6. С. 63-67.

19. Ермаков В. П., Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения / В. П. Ермаков, Г. А. Якунин.- М.: Владос, 2000. - 240с

20. Ермолович З. Г., Речевое и лингвистическое развитие слабовидящих учащихся начальной школы. Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих. - Л.: Педагогика, 1979. - С.87-95.

21. Ефименкова Л. Н., Формирование речи у дошкольников. Дети с общим недоразвитием речи. Книга для логопеда. М. : Академия, 2020. 112 с.

22. Жукова Н. С., Мостюкова Е. М., Филичева Т. Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Книга для логопеда. Екатеринбург : Изд-во АРДЛТД, 2021. 320 с.

23. Жукова Н. С., Филичева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи у детей. М. : Книго Мир, 2021. 320 с.

24. Зюзгина Л. А., Исаева Ю. А. Дидактические игры в коррекции словообразования у дошкольников // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. 2021. № 11. С.40-46.

25. Иваненко С. Ф., Формирование восприятия речи у детей с тяжелыми нарушениями произношения [Текст] / С. Ф. Иваненко. – М.: Просвещение, 1984. – 144 с.

26. Кириллова Л. И., Причины нарушения зрения у детей //Кн. для род. мой ребенок в семье. - М., 1994. - С. 4-7

27. Китаева Н. Н., К проблеме изучения и преодоления нарушений предложно-падежного управления у дошкольников с ТНР // Логопедия сегодня. 2020. № 4. С. 45-49.

28. Коломинский Я. Л., Панько Е. А. Педагогу о психологии детей шестилетнего возраста. М. : Владос, 2021. 190 с.

29. Корнев А. Н., Нарушения чтения и письма у детей [Текст] / А. Н. Корнеев. – СПБ.: Речь, 2003. – 330 с.

30. Красногорский Н. И., Высшая нервная деятельность ребёнка / Н.И. Красногорский - М.: гос. из-во мед. лит., 1958. - 320 с.

31. Крылова Н. А., Специальные приёмы и методы обучения русскому языку слабовидящих детей. -М.: ВОС, 1990. -С. 17-21.

32. Кулагин Ю. А., Восприятие средств наглядности учащимися школы слепых. -М.: Просвещение, 1969. -83 с.

33. Лалаева Р. И., Логопедия. М. : Владос, 2019. 304 с.

34. Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. СПб. : Союз, 2021. 224 с.

35. Лалаева Р. И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) — СПб.: СОЮЗ, 1999. — 160 с.

36. Лалаева Р. И., Формирование корректной разговорной речи у дошкольников [Текст] / Р. И. Лалаева, Н. В. Серебрякова. – Ростов-н/Д.: Феникс; СПБ: Союз, 2004. – 224 с.

37. Левина Р. Е., Недостаток чтения и письма у детей. — М., 1940. — С. 14.

38. Леонтьев А. А., Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. -М.: Наука, 1969. -307 с.

39. Леонтьев А. А., Язык, речь, речевая деятельность. -М.: Просвещение, 1969. -213 с.

40. Литвак А. Г., Тифлопсихология / А. Г. Литвак. – М.: Просвещение, 1985. – 210 с.

41. Литвак А. Г., Психология слепых и слабовидящих. -СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. -270 с.

42. Логопедия : Учебник для студентов дефектол. факульт пед. высш. учеб. заведений / Под ред. Л. С. Волковой, С. И. Шаховской. М. : ВЛАДОС, 2021. 528 с.

43. Лурия А. Р., Язык и сознание /Под ред. Е.Д. Хомской. -Ростов на Дону: Феникс, 1998. -416 с.

44. Мазанова Е. В., Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов [Текст] / Е. В. Мазанова. – М.: Гном и Д, 2007. – 88 с.

45. Макаренко А. С., О воспитании: Золотой фонд педагогики / сост. Д.И. Латышина. - М.: Школьная Пресса, 2003. - 192 с.

46. Малкина Н. М., Дидактическая игра как средство развития речевой деятельности у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи // Сборник научных трудов по материалам Международной научно- практической конференции «Ключевые проблемы естественных, технических и гуманитарных наук в современной России». Белгород, 2022. С. 67-70.

47. Моргайлик Л. И., Актуальные вопросы обучения русскому языку младших слабовидящих школьников // Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих. Л., 1982. -С.43-49

48. Никишина Н. А., Формирование речи детей при ее недоразвитии // Логопедия. Методическое наследие. 2021. № 3. С. 153-157.

49. Нищева Н. В., Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. Спб. : Питер, 2021. 260 с.

50. Парамонова Л. Г., Дисграфия: диагностика, профилактика, коррекция [Текст] / Л. Г. Парамонова. – СПб., 2006. – 128 с.

51. Пережовская А. Н., Вклад Я. А. Коменского в развитие педагогической науки [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2015 г.). — Казань: Бук, 2015. — С. 27-30.

52. Рамзаева Т. Г., Методика обучения русскому языку в начальных классах. — Москва : Просвещение, 1979. — 431 с.

53. Репина Е. С., Комплекс дидактических игр для формирования антонимии у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи. Чебоксары : Интерактив плюс, 2021. 189 с.

54. Садовская А. Р., Черниговских Е. В., Муляр Н. В., Цуканова И. А. Дидактическая игра как средство для развития грамматического строя речи у детей дошкольного возраста // Молодой ученый. 2021. № 18. С. 355-358.

55. Солнцева Л. И., Тифлопсихология детства. М.: «Полиграф сервис», 2000 – С.126

56. Солнцева Л. И., Введение в тифлопсихологию [Текст] / Л. И. Солнцева. – М.: Полиграф сервис, 2000. – 124 с.

57. Соломаха Л. С., Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. СПб. : Детство-пресс, 2021. 240 с.

58. Специальная   педагогика   :   учебное   пособие   /   Сост. Н. М. Назарова. М. : Академия, 2019. 400 с.

59. Сычева Е. В., Понятие лексико-грамматического строя речи в методической и научной литературе // Образование и наука в России и за рубежом. 2020. № 5 (69). С. 110-116.

60. Ушакова О. С., Струнина Е. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М. : Сфера, 2020. 288 с.

61. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования третьего поколения, утвержденный приказом Министерства просвещения и науки РФ от 1 сентября 2022 года.

62. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Психолого-педагогические основы коррекции общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста // Логопед в детском саду. 2021. № 3. С.63-71.

63. Хватцев М. Е., Недостатки речи у слепых детей и подростков и методы предупреждения и устранения их // Учён. зап. J11'ПИ им. А.И. Герцена.-Л., 1983.-Т. 13. -С. 127-156.

64. Хилай Т. А., Формирование грамматического строя речи у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи III уровня посредством специальных игр и упражнений. Бакалаврская работа. ТГУ. 2019. 64 с.

65. Хомский Н., Синтаксические структуры / Н. Хомский – 1957. – 527 с. URL: https://codenlp.ru/books/ssh.pdf

66. Цыганкова А. В., Русский язык с основами языкознания / А.В. Цыганкова учеб. пособ. - Е.: УрГПУ, 2013. - 83 с.