Взаимодействие семьи и школы в социализации индивида
Проблема социализации, в рамках которой происходят взаимоотношения между личностью и общественной средой, имеет довольно древние корни. Еще в середине XIX в. в философии получили признание теории, разработчики которых пытались объяснить, как развивается личность, как влияют на нее различные факторы, каким образом она вписывается в общий социальный контекст.
Автором термина «социализация» является американский социолог Франклин Гиддингс. В 1887 году в работе «Теория социализации» он предложил трактовать этот термин как «процесс развития социальной природы или характера индивида, подготовки человеческого материала к социальной жизни» [2]. По Ф. Гиддингсу, индивид пассивный объект, постоянно находится под влиянием окружающей социальной действительности и пытается приспособиться к ней.
Наиболее развернутая социологическая теория, описывающая интеграцию индивида в социальную систему, была предложена Т.Парсонсом. По Парсонсу, она происходит путем интернализации (внутреннего приятия) общеустановленных норм на основе идентификации индивида с важнейшими фигурами (в частности, в детстве – с личностью отца или матери, в подростковом возрасте – с личностью лидера и т.д.). В процессе интернализации социальные нормы становятся внутренними для индивида, происходит замена внешних позволений (внешней регуляции) внутренним контролем, появляется потребность соответствовать социальным нормам [6].
