Работа с текстом на уроках русского языка в 1-2 классах как средство развития младших школьников

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность выбора темы исследования обусловлена тем, что анализ результатов учащихся начальных классов на протяжении последних лет показал, что именно работа с текстом является выпадающим звеном для выпускников начальной школы. К примеру, дети не могут найти правильную необходимую для себя информацию, особенно если тексты разного формата; ученика это застигает врасплох, он теряется и начинает себя чувствовать очень неуверенно. Кроме этого существует извечная проблема в формировании грамотности чтения, понимаемой в широком смысле слова как способности учащихся к осмыслению текстов различного содержания. Именно такие проблемы и приходится решать учителям русского языка, работающим в образовательной школе.

Формирование учебных умений и навыков учащихся начинается с самого раннего возраста (это примерно 3-5 лет), еще на ступени дошкольного образования. Умение детей младшего школьного возраста работать с учебниками по различным предметам, с учебной литературой, извлекать из неё необходимую информацию, а затем осмысливать её способствует формированию интереса к знаниям. 

Современная жизнь требует от ученика свободного владения языком, умения общаться с различными людьми в различных ситуациях, не испытывая при этом чувства дискомфорта. Поэтому формирование умений связно изложить мысли в устной и письменной форме, анализировать и совершенствовать написанное, умение грамотно высказать мнение по обсуждаемому вопросу – одно из самых важных направлений в развитии речемыслительной деятельности учащихся. 

Начальная школа призвана заложить основы гармоничного развития учащихся, обеспечить формирование прочных навыков грамотного письма, развитой речи. Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность. Изучение русского языка в начальных классах —первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Цель исследования: выявить упражнения, направленные на усвоение младшими школьниками признаков текста.

Объект исследования: процесс формирования языкового понятия «текст» на уроках русского языка в начальных классах.

Предмет исследования: упражнения для формирования понятия «текст» на уроках русского языка в начальных классах.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи:

1. Рассмотреть трактовки понятия «текст» в методике развития речи.

2. Определить особенности формирования языковых понятий на уроках русского языка в начальной школе.

3. Апробировать на уроках русского языка формы, методы и приёмы, основанные на работе с текстом и способствующие развитию речи учащихся.

4. Собрать тематический текстовый материал, используемый для практической работы, направленной на развитие навыков анализа, синтеза, обобщения и систематизации языковых и текстовых единиц.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 2

Глава 1. Теоретические основы обучения младших школьников работе с текстом на уроках русского языка 4

1.1. Место текста в системе языка, его основные признаки 4

1.2 Основные параметры учебного текста 10

1.3 Особенности овладения текстовыми умениями младшими школьниками 14

Глава 2. Работа над понятием «текст» на уроках русского языка в начальных классах 18

2.1 Работа с текстом на уроках русского языка 18

2.2. Упражнения для работы над понятием «текст» 21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 26

1. Акишина Т.Е. Грамматика чувств: Пособие по развитию русской речи/ А.А. Акишина. Москва.: Просвещение, 2018.-248 с.

2. Антонова B.C. «Тайна текста» и секреты методики \\ Русский язык. - № 2, 2018. С. 3-11

3. Архипова Е.В. Системный подход к обучению языку и методическая система речевого развития школьников \\ Русский язык. - № 4, 2017. -С. 3-11

4. Горелова И. Н. «Приёмы работы с текстом».//«Наука и Школа».-2017. - №5

5. Дейкина А.Д. Новации в методике преподавания русского языка. // Русский язык в школе. - 2020. - №3. - с. 105.

6. Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы. Книга для учителя. - М: Просвещение, 2017. -275 с.

7. Кузнецова М.И. Русский язык: Учебно-справочные материалы для 1–4 классов/М.И. Кузнецова. М.; Санкт Петербург.: Просвещение, 2019.-235 с.

8. Ладыженская Т.А. Текстовые умения. Как им учить [Текст] / Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская // Начальная школа: до и после. - 2019. -№5.- с.13

9. Пахнова Т.М. Развивающая речевая среда как средство приобщения к культуре// РЯШ. - 2019, №4. - С.8-16.

10.          Речевые уроки: Книга для учителя начальных классов/Под ред. Т.А. Ладыженской. - М: Просвещение, 2017. - 256 с.

11.          Сборник заданий по работе с текстом для учащихся 2-3 классов.-Москва «Вако»,- 2019.- 57 с.

12.          Суворова Е.П. Обучение восприятию и созданию текста – единый творческий процесс \\ Русский язык. - № 6, 2018. - С. 3-9