Внеурочные занятия в начальной школе

ВВЕДЕНИЕ

С введением федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО) изменились требования к организации образовательной деятельности младших школьников. Важнейшей задачей учителя начальных классов сегодня является повышение качества и эффективности образовательной деятельности путем формирования у учащихся предметных, метапредметных и личностных результатов. Для педагога это непросто, часто возникает вопрос: каким образом реализовать новые требования к образованию детей?

Отличительной особенностью федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Теоретические вопросы по данной теме освещены в классических работах Л.С. Выготского, С.Т. Шацкого, Б.В. Игнатьева и др.

Качественно новое содержание обучения младших школьников предполагает качественно новые формы его усвоения. Проблему активных форм и методов обучения затрагивали Ю.К. Бабанский, А.А. Бодалев, Ф.Н. Гоноболин, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, В.А. Сластенин и др. Исходной формой освоения любого учебного материала является сотрудничество. Следовательно, использование различных форм организации учебного сотрудничества младших школьников на уроках и внеурочных занятиях – путь к повышению качества и эффективности образовательной деятельности в начальных классах, успешности последующего обучения в школе [16,c.33].

Внеурочная деятельность представляет из себя деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная внеурочная деятельность представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить познавательные потребности и способности учащегося.

Актуальность исследования обусловлена ростом значимости внеурочной деятельности в педагогике, а также влиянием эффективности внеурочной деятельности на формирование личности обучающегося.

Внеурочная деятельность обучающихся совмещает все виды занятий школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Обратимся к понятию «внеурочная деятельность». Внеурочная деятельность – это проявляемая вне уроков активность детей, обусловленная в основном их интересами и потребностями, направленная на познание и преобразование себя и окружающей действительности, играющая при правильной организации важную роль в развитии учащихся и формировании ученического коллектива [5, с.12].

Согласно Федеральному образовательному государственному стандарту НОО для общеобразовательных учреждений РФ организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения [1].

Цель исследования: изучить планирование и организацию внеурочной деятельности в начальной школе.

Задачи:

1. Рассмотреть становление понятия «внеурочная деятельность».

2. Изучить соотношение понятий «урочная», «внеклассная» и «внеурочная» деятельность.

3. Определить понятие и изучить формы внеурочной деятельности.

4. Проанализировать планирование и организацию внеурочной деятельности на примере МОУ «Гимназия иностранных языков» г. Ухты.

5. Охарактеризовать планирование и организацию внеурочной деятельности.

Методы исследования: анализ педагого-психологической и методической литературы.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ…………………………………..6

1.1. Становление понятия «внеурочная деятельность»………………….6

1.2. Соотношение понятий «урочная», «внеклассная» и «внеурочная» деятельность……………………………………………………………………..10

1.3. Понятие и формы внеурочной деятельности………………………13

2.ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ ПЛАНИРОВАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ……………………………………………………...20

2.1.Планирование и организация внеурочной деятельности на примере МОУ «Гимназия иностранных языков» г. Ухты………………………………20

2.1.Планирование и организация внеурочной деятельности на примере муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 21» г. Старый Оскол……………………...…26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...36

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………..39

Приложения

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: СПС Гарант.

2.    Письмо Минобрнауки России «О направлении Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности» от 18.08.2017 N 09-1672 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://legalacts.ru/doc/pismo-minobrnauki-rossii-ot-18082017-n-09-1672-o-napravlenii/

3.    Барцаева Е.В. Модель социальной адаптации дошкольников в организациях дополнительного образования // Научно-методический журнал «Концепт». – 2017. – Т. 31. – С.1181-1185.

4.    Гребенюк О.С. Общая педагогика: курс лекций / Калининградский ун-т. – Калининград, 2019.

5.    Григорьев Д.В., Степанова П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. – М.: Просвещение, 2013.

6.    Дурнева Г.В. Духовно-нравственная направленность занятий внеурочной деятельности в начальной школе // Наука и образование: отечественный и зарубежный опыт. Международная научно-практическая конференция: сборник статей. – 2018. – С.55-60.

7.    Егорова А.Ю., Романов В.А. Работа с одаренными детьми на занятиях во внеурочной деятельности в начальной школе // Педагогические инновации в работе с одаренными детьми: традиции и перспективы. Сборник материалов 1-й научно-практической конференции-конкурса. – 2019. – С.215-219.

8.    Золотарева А.В. Развитие кадрового потенциала сферы дополнительного образования детей: региональные модели на основе сетевого взаимодействия // Ярославский педагогический вестник. – 2017. – № 1. – С.21-28.

9.    Калниболанчук И.С., Коляда А.А. Соотношение понятий «урочная», «внеклассная» и «внеурочная» деятельность // Национальные приоритеты современного российского образования: проблемы и перспективы. Сборник научных статей. Составитель Е.В. Глухих. – 2019. – С.223-226.

10.  Кальницкая Т.С., Демина Э.М. Совершенствование содержания и технологий организации внеурочной деятельности, в том числе для детей с ОВЗ, в рамках реализации основной образовательной программы: Методические рекомендации / Мин-во образования и молодежной политики Респ. Коми, Коми респ. ин-т развития образования. - Сыктывкар, КРИРО, 2016. - 152 с.

11.  Кошкина М.О., Земляченко Л.В. Эффективность занятий по внеурочной деятельности в начальной школе // Научный альманах. – 2021. – № 5-1(79). – С.85-88.

12.  Крумова А.А., Мусс Г.Н. Значение внеурочной деятельности в воспитании младших школьников // Новое слово в науке: перспективы развития. – 2015. – № 1(3). – С.55-56.

13.  Лингевич О.В. К вопросу о становлении понятия «внеурочная деятельность» в России // Научно-педагогическое обозрение. – 2021. – № 1(35). – С.29-34.

14.  Лингевич О.В. Организация внеурочной деятельности в образовательных учреждениях // Символ науки: международный научный журнал. – 2016. – № 9-2(21). – С.80-82.

15. Лобанов В.В., Ревякина В.И. Педагогика доктора Пирусского: новаторские опыты оздоровительно-образовательной работы в Сибири конца XIX – начала XX в. / Томский гос. пед. ун-т. – Томск: Изд-во ТГПУ, 2019. – 202 с.

16.  Майорова Т.С., Посмитная Г.Н. Формы работы с младшими школьниками на уроках и внеурочных занятиях в начальной школе в свете требований ФГОС НОО // Современное образование: наука и практика. – 2019. – № 1(6). – С.33-37.

17.  Методическое пособие для учителей «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор» / Д.В. Григорьев и П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.

18.  Определение основных понятий, содержащихся в ФГОС / Д.И. Иванов // Справочник заместителя директора школы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.s2-kra.edusite.ru/

19.  Педагогические условия поведения детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=563340

20.  Российская академия образования Институт стратегических исследований в образовании. Глоссарий ФГОС [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ioc.rybadm.ru/

21.  Сабельникова С.И. Организация внеурочной деятельности. Управление начальной школой. – М.: Просвещение, 2019.

22.  Сборник программ профильных (тематических) смен на базе лагерей с дневной формой пребывания [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://orioncentr.ru/wp-content/uploads/camp/20180521-sbornik-prog-temat-smen.pdf

23. Тематические смены в лагере [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://toplager.ru/tematicheskie-smeny-v-lagere/

24. Тестова Я.А. Модель организации внеурочной деятельности в условиях опережающего введения ФГОС ООО [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.sites.google.com/a/sch87.ru/testova/home

25.  Шацкий С.Т. Что такое клуб? // Собр. соч.: в 2 т. – М.: Академия пед. наук РСФСР, 1980. – Т.1. – С.259.