Формулирование цели урока по предметной области
Изучение русского языка и литературы играет ведущую роль в процессах воспитания личности, развития ее нравственных качеств и творческих способностей, в приобщении к отечественной и зарубежной культуре, в сохранении и развитии национальных традиций и исторической преемственности поколений. Способами обеспечения высокого качества изучения и преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях в соответствии с меняющимися запросами населения и перспективными задачами развития российского общества и экономики можно назвать умение преподавателей ставить эффективные цели уроков.
С уверенностью можно утверждать, что этап целеполагания занимает ведущее место в структуре современного урока. Основное правило целеполагания заключается в том, что учитель не должен транслировать свою цель, а создавать условия, включающие каждого ученика в процесс целеполагания. Тогда на данном этапе урока будут возникать побуждения: узнать, найти, доказать, то есть формируется внутренняя мотивация ученика на активную, деятельностную позицию.
Актуальность заключается в том, что процесс формулирования цели урока и целеполагания является составной частью педагогической деятельности и одним из показателей ее профессионализма. Педагогическая деятельность всегда целенаправленна, без четкого представления о цели эта деятельность вряд ли будет эффективной. Умение педагога правильно определять, формулировать цель деятельности и конкретизировать ее в задачах определяет характер деятельности, обеспечивает достижение запланированного результата, делает деятельность педагога эффективной. Целеполагание играет важную роль в реализации целостного подхода к планированию урока, поскольку цель урока служит основой для отбора содержания, форм, методов и средств обучения.
Объект исследования работы – цели урока в системе обучения.
Предмет – цель в системе обучения предметной области «Русский язык и литература».
Цель исследования: доказать, что проектирование целей урока необходимо для правильного построения учебного процесса, а также повышения качества ЗУН у учащихся.
Гипотеза: при проектировании целей урока, учитель должен руководствоваться различными подходами при постановке целей урока.
1. Аствацатуров Г.О. Технология целеполагания урока. – Волгоград: Учитель. – 2019. – 118с.
2. Афанасьева О.Ю., Федотова М.Г., Калугина Е.В. Целеполагание как фактор повышения эффективности планирования урока // Вестник ЮУрГГПУ. – 2017. – №9. – С. 14-18.
3. Бобылева О.А. Идея целеполагания в дидактической концепции И.Я. Лернера // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. – 2008. – №51. – С. 159-164.
4. Борисова Л.В. Целеполагание на уроках русского языка и литературы // Образование и воспитание. – 2020. – № 2 (28). – С. 22-24.
5. Волкова М.В. Целеполагание на уроке истории: дидактические цели и цели учеников // Вестник НАСА. – 2018. – №1 (14). – С. 257-262.
6. Гриценко Л.И. Моделирование и конструирование урока в контексте требований ФГОС // Школьные технологии. – 2014. – №4. – С. 40-46.
