Современные подходы в организации диагностического обследования ребенка с нарушением слуха

Принципы психолого-педагогического обследования, раннего выявления и диагностики нарушений слуха являются важными предпосылками организации своевременной воспитательной помощи детям в семье и в дошкольных учреждениях. Большое внимание в настоящее время уделяется проблеме раннего (с первых недель жизни) ухода за детьми с нарушением слуха.

Собственно, это одна из причин почему вопрос диагностики детей с нарушением слуха всегда был очень актуальным для психологов, педагогов, медиков, в конце концов, просто родителей. Однако относительно недавно возникла потребность в поднятии вопроса не просто организации обследования, а именно в современных подходах при организации подобных обследований. Это связано с целой цепочкой различных факторов. Например, более ранняя диагностика в первую очередь более положительно влияет на здоровье и реабилитацию детей, а также позволяет им более успешно реализовать себя в обществе. Это, в свою очередь, так же касается и адаптации как в коллективе, детсада, так и школы и т.д.

Стоит отметить, что степень разработанности этой темы достаточно большая. Многие отечественные ученые обращались к данной проблеме: А. А. Венгер, Г. Л. Выгодская, Э. И. Леонгард, Т. В. Розанова, Г. П. Бертынь и др.

Целью данной работы есть исследование современных подходов в организации диагностического обследования ребенка с нарушением слуха.

Введение. 3

Глава 1. Клиническая характеристика ребенка с нарушением слуха. 4

1.1   Роль сензитивного периода. 4

1.2   Особенности ребенка с нарушением слуха. 5

1.3 Орган слуха, его функция в норме и патологии. 7

Глава 2. Диагностическое изучение детей с нарушениями слуха. 12

2.1 Особенности психологической диагностики и коррекции нарушений слуха у детей. 12

2.2 Особенности психолого-педагогическое обследования детей с нарушениями слуха в дошкольном заведении. 16

2.3 Современные подходы в организации диагностического обследования ребенка с нарушением слуха. 27

Заключение. 31

Список использованной литературы  32

1)   Арасланова, А.А. Психология и педагогика в схемах / А.А. Арасланова. - М.: Русайнс, 2018. – 320 c.

2)   Асмолов А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. – М., 2002. – 256 с.

3)   Афонин, И.Д. Психология и педагогика высшей школы / И.Д. Афонин, А.И. Афонин. – М.: Русайнс, 2018. – 256 c.

4)   Белявский Б.В. Внеклассная и внешкольная работа с обучающимися, воспитанниками специальных (коррекционных) образовательных учреждений: (опыт работы регионов РФ) // Внешкольник. – 2005. – № 11. – С. 6-9.

5)   Бермус А. Г. Практическая педагогика. Учебное пособие. М.: Юрайт, 2020. – 128 с.

6)   Богданова Т. Г. Основы специальной педагогики и специальной психологии. Сурдопсихология. Учебник для СПО. М.: Юрайт, 2019. – 236 с.

7)   Богданова Т.Г. Интеллектуальное развитие лиц с нарушениями слуха в процессе обучения // Мир науки, культуры, образования. – 2009. – № 5. – С. 247-250. – Электрон. копия доступна на сайте Науч. электрон. б-ки «КиберЛенинка». URL: https://cyberleninka.ru/article/n/intellektualnoe-razvitie-lits-s-narusheniyami-sluha-v-protsesse-obucheniya (Дата обращения: 12.12.2021).

8)   Бороздина Г. В. Основы педагогики и психологии. Учебник. М.: Юрайт, 2016. – 478 с.

9)   Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. – СПб.: Питер, 2002. – 223 с.

10)         Валеев Г.Х Методология и методы психолого-педагогических исследований. – Стерлитамак: Стерлитамакский гос. пед. ин-т, 2002. – 167 с.