Развитие мотивационной готовности детей 6-7 лет к обучению в школе
Введение
Задача психологической подготовки к школе очень важна в современном обществе для ученых различных специальностей. Специалисты в области психологии, физиологи исследуют и доказывают аспекты готовности к школе и обсуждают возраст детей, с которого имеет смысл начинать обучение детей в школе. Интерес к этой проблеме объясняется тем, что мотивационную готовность к школе можно образно соотнести с фундаментом дома: идеально прочный фундамент - гарантия прочности и качества будущего сооружения [4, с. 9].
Многочисленные научные исследования показывают, что большинство учебных программ ориентировано на конкретную учебную модель. Этот тип идеального ученика полностью отвечает требованиям: он любит слушать объяснения учителя, осознает содержание урока и самостоятельно справляется с поставленными задачами. Его «пропускная способность» соответствует количеству полученной информации. Но обучение не индивидуальное, а массовое. На самом деле не каждый ученик может успевать за учителем и не всегда справляется с поставленными задачами. Все это зависит от личных навыков и перспектив ребенка, а также в значительной степени от его интеллектуальной готовности к посещению школы.
Все эти аспекты необходимо учитывать для выработки эффективных подходов к обучению в условиях современных общеобразовательных учреждений. Будущее пребывание, его самосознание, адаптация к новой социальной среде и социальной жизни, обучение будет зависеть от того, как ребенок войдет в новый для него школьный мир. Ребенку нужно быть уверенным и ориентироваться на результат. Он не должен бояться достижения своих целей. Однако это возможно только в том случае, если ребенок психологически готов соответствовать стандартам, изложенным в учебной программе.
Следовательно, специфика дошкольного образования в современном обществе такова, что его эффективность определяется не общим набором конкретных знаний, навыков и умений, а определенным разнообразием индивидуальных черт личности, сформированных у ребенка дошкольного возраста (игрового профессионализма, воображения и рассуждения, эрудиции и т. д.). Формирование этих качеств у дошкольника обязательно приведет к всесторонней модификации от дошкольного образования к началу школьного обучения и будет способствовать его благоприятной адаптации в первом классе начальной школы, формированию новых видов деятельности и новых социальных ролей, необходимых для подготовки ребенка к школе.
В различных литературных источниках описывается множество методов, с помощью которых можно определить грамотность в различных аспектах познавательной деятельности, но не существует специального сборника для всестороннего обзора мотивационной подготовленности. Эти аспекты определяют актуальность проводимых исследований.
Цель исследования: определить эффективность корректирующей работы в сфере развития мотивационной готовности старшего дошкольника к учебной деятельности.
Объект исследования: мотивационная готовность детей 6-7 лет к школьному обучению.
Предмет исследования: развитие мотивационной готовности детей 6-7 лет к школьному обучению.
Содержание
Глава 1. Теоретические основы развития мотивационной готовности детей 6-7 лет к обучению в школе. 6
1.1. Понятие мотивационной готовности к обучению в школе. 6
1.2. Особенности и средства развития мотивационно-потребностной сферы у детей 6-7 лет 9
1.3. Педагогические условия развития мотивационной готовности детей 6-7 к обучению в школе. 12
Глава 2 Эмпирическое исследование уровня развития мотивационной готовности у детей 6-7 лет. 14
1. Алексеева Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. — М.: Юрайт, 2020. — 196 с.
2. Асмолов А. Г. Ребенок в культуре взрослых / А. Г. Асмолов, Н. А. Пастернак. — М.: Юрайт, 2019. — 150 с.
3. Белкина В. Н. Психология раннего и дошкольного детства. — М.: Юрайт, 2020. — 171 с.
4. Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика. — М.: Юрайт, 2020. — 219 с.
5. Болотина Л. Р. Теоретические основы дошкольного образования: учеб. пособие для СПО / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2018. — 218 с.
6. Бочарова Н. И. Педагогика досуга. Организация досуга детей в семье учеб. пособие для академического бакалавриата / Н. И. Бочарова, О. Г. Тихонова. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2019. — 218 с.
7. Виноградова Н.А. Дошкольная педагогика: Учебник для бакалавров / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. — М.: Юрайт, 2017. — 510 c.
8. Виноградова Н.А. Дошкольная педагогика. Обзорные лекции по подготовке студентов к итоговому междисциплинарному экзамену: Учебное пособие / Н.В. Микляева, Н.А. Виноградова, Ф.С. Гайнуллова; Под ред. Н.В. Микляева. — М.: Форум, 2016. — 256 c.
9. Ворошнина Л. В. Развитие речи и общения детей дошкольного возраста в 2 ч. Часть 1. Младшая и средняя группы: практ. пособие для академического бакалавриата / Л. В. Ворошнина. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2019. — 396 с.
10. Гонина О. О. Психология дошкольного возраста. — М.: Юрайт, 2020. — 426 с.
11. Григорян Э. Г. Психолого-педагогические особенности внимания детей дошкольного возраста. — М.: Сфера, 2020. — 112 с.
12. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник / Под ред. Гогоберидзе А. Г., Солнцевой О.В.. — СПб.: Питер, 2017. — 480 c.
