Развитие коммуникативных компетенций обучающихся 8-9 классов средствами внеурочной деятельности

Актуальность исследования. Общество сегодня нуждается в здоровых и свободных компетентных личностях, умеющих гармонично взаимодействовать с окружающим миром, способных определять позитивные ориентиры будущего. Поэтому приоритетом современного образования, гарантирующим его высокое качество, становится обучение, ориентированное на воспитание у школьников коммуникативных умений: умения сотрудничать, слушать и слышать партнера, свободно, четко и понятно излагать свою точку зрения на проблему, быть толерантным к разнообразным мнениям. Все более возрастает роль коммуникативной активности в системе социальных взаимоотношений, взаимодействий, в деятельности людей, в развитии самого субъекта общения.

Согласно требованиям ФГОС одним из ведущих приоритетов является коммуникативная направленность учебного процесса, так как становление личности способной к организации межличностного взаимодействия, решению коммуникативных задач позволит обеспечить ее успешную адаптацию в современном социокультурном пространстве. Проблема формирования и развития коммуникативной компетенции особенно актуальна в основной школе, поскольку отвечает возрастным задачам развития в подростковом и юношеском возрасте и является условием успешного личностного развития учащихся.

Определению содержания понятия коммуникативной компетентности, ее компонентов посвящены работы В. А. Кан-Калика, Л. А. Петровской, Ю. М. Жукова, Ю. Н. Емельянова, В. Н. Кунициной, В. И. Макаровской. И. А. Зимней, Ю. В. Варданяна, B. C. Горчаковой, Э. Ф. Зеера, И. Ф Исаева, Н. В. Кузьминой, А. К. Марковой, A. A. Майера, В. А. Сластенина, М. А. Холодной.

Внеурочная деятельность, как доказано исследованиями (З. В. Артеменко, Л. К. Голубев, И. П. Иванов, В. А. Караковский, Т. Н. Калечиц, Г. В. Козлова, Л. И. Новикова, B. C. Селиванов, Л. Н. Селиванова, Н. П. Сенченков, В. Н. Соколова, E. H. Степанов, Н. Е. Щуркова), обладает большим потенциалом в плане развития коммуникативной активности учащихся, так как выходит за рамки заданного программой, ориентирована на содействие более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей учащегося, обогащение его личного опыта, проявление творческих способностей, создание условий для неформального общения школьников, воспитание умения жить в коллективе, сотрудничать друг с другом и т. д.

Объект исследования: коммуникативные компетенции учащихся 8-9 классов как педагогический феномен.

Предмет исследования: развитие коммуникативных компетенций учащихся 8-9 классов средствами внеурочной деятельности.

Цель исследования: исследовать возможности внеурочной деятельности в процессе формирования коммуникативных компетенций учащихся 8-9 классов.

ВВЕДЕНИЕ.. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.. 6

1.1. Понятие и сущность коммуникативных компетенций личности. 6

1.2. Внеурочная деятельность учащихся средней школы.. 8

1.3. Возможности формирования коммуникативных компетенций обучающихся во внеурочной деятельности. 10

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ 8-9 КЛАССОВ.. 14

2.1. Организация и методы исследования опытно-поисковой работы.. 14

2.2. Анализ результатов опытно-поисковой работы по формированию коммуникативной компетенции учащихся 8-9 классов. 17

ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА МЕТОДОВ ОРГАНИЗАЦИИ ЭФФЕКТИВНОЙ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.. 22

3.1. Методические рекомендации по проведению внеурочной деятельности с целью формирования коммуникативной компетенции. 22

3.2. Разработка методов и приемов формирования коммуникативной компетенции средствами внеурочной деятельности. 25

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 29

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ... 31

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. 35

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 45

1.    Агарагимова, В. К. Формирование коммуникативной компетенции школьника во внеурочной деятельности / В. К. Агарагимова, Т. Г. Гаджимагомедова, Р. Ю. Ибрагимова // МНКО. – 2021. – №3 (88). – С. 230-232.

2.    Базильчук, Л. В. Организация внеклассной работы в общеобразовательной школе как педагогическая проблема: материалы научно-практической конференции / Л. В. Базильчук // Методы и средства обеспечения инновационности процесса в учебных заведениях. – Черкассы: Изд.-во ЧНУ имени Богдана Хмельницкого, 2008. – С. 4-5.

3.    Булыгина, Л. Н. О формировании коммуникативной компетенции школьников / Л. Н. Булыгина // Вопросы психологии. – 2010. – № 2. – С. 149-153.

4.    Гончаренко, А. Коммуникативная компетентность – главная цель / А. Гончаренко // Дошкольное воспитание. – 2018. – №7. – С. 12-15.

5.    Горячев, М. Д. Современное школьное образование: актуальные проблемы / М. Д. Горячев, А. А. Попов, Е. А. Ширяев, Т. А. Яндукова. ‒ Самара: ООО «Пор-то-принт», 2018. ‒ 194 с.

6.    Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М.: Просвещение, 2014. – 223 с.

7.    Дереклеева, Н. И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроке и во внеклассной работе: игровые упражнения / Н. И. Дереклеева. – М.: 5 за знания, 2008. – 192 с.

8.    Емельянов, Ю. Н. Теория формирования и практика совершенствования коммуникативной компетентности / Ю. Н. Емельянов. – М.: Просвещение, 2015. – 183 с.

9.    Захарова, Т. В. Коммуникативная компетентность: понятие, характеристики / Т. В. Захарова, Н. В. Басалаева, Т. В. Казакова, Н. К. Игнатьева и др. // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 4. – С. 351-357.

10.Кабдолова, К. Л. Формирование компетенций как необходимое условие повышения качества образования / К. Л. Кабдолова // Открытая школа. – 2004. – №5. –С. 45-47.