Педагогическая технология формирования коммуникативных умений у школьников с ЗПР на основе учебного взаимодействия
В настоящее время проблема развития коммуникативных навыков у детей с ограниченными интеллектуальными возможностями особенно актуальна. У данной категории учащихся отмечаются следующие трудности в развитии коммуникативных навыков: ограниченный круг общения, низкий социальный опыт, недоразвитие интеллекта и эмоционально-волевой сферы, недоразвитие речи.
По мнению Л. С. Выготского, нарушение восприятия окружающего мира, слабость языковых контактов, незрелость интересов, снижение потребности в голосовом общении являются важными факторами, влияющими на развитие коммуникативных навыков у детей с умственной отсталостью.
Основной задачей в работе с умственно отсталыми детьми является их адаптация к процессу социальной интеграции. Овладение коммуникативными навыками является важным компонентом в этом процессе.
Актуальность проблемы и темы исследования. В последние два года большое внимание уделялось теоретикам и практикам коррекционной педагогики и психологии, уделяющим особое внимание проблемам социализации детей с отклонениями в развитии. Современный человек выбирает как участник «диалога активностей», а самопротекание социализации как интерсубъектный процесс успеха, который для отдельных лиц немыслим без потребности в овладении повышением коммуникативной компетентности.
Через общение с окружающими людьми, благодаря широким возможностям к научению, человек совершенствует все свои высшие познавательно-деятельностные способности и коммуникативные умения. Отмечается, что коммуникативные умения способствуют психическому развитию ребенка (А. В. Запорожец, М. И. Лисина, А. Г. Рузская), влияют на общий уровень его деятельности (З. М. Богуславская, Д. Б. Эльконин).
Педагогическая наука и практика в последнее время уделяют особое внимание педагогическому взаимодействию как новому и эффективному источнику коммуникативных умений. Учебное взаимодействие предполагает контакт ученика при выполнении образовательной программы не только с учителем, но и с другими детьми.
Учитывая актуальность данной проблемы и подходы к ее решению, мы определили тему исследования: «Образовательная технология формирования коммуникативных умений младших школьников с ограниченными интеллектуальными возможностями на основе педагогического взаимодействия».
Цель исследования – теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить эффективность педагогических приемов обучения коммуникативным навыкам детей младшего школьного возраста с ПРЛ на основе педагогического взаимодействия.
Объект исследования – коммуникативные умения младших школьников с ЗПР.
Глава I. Теоретические основы процесса формирования коммуникативных способностей. 6
1.1 Психолого-педагогические условия формирования коммуникативных умений младших школьников. 6
1.2 Особенности общения младших школьников с ЗПР. 10
1.3. Коммуникативно-развивающая функция учебного взаимодействия. 14
Глава II. Организация экспериментального формирования коммуникативных умений младших школьников с ЗПР в процессе учебного взаимодействия. 19
2.1. Диагностика актуального состояния коммуникативных умений младших школьников с ЗПР. 19
2.2. Формирование коммуникативных умений младших школьников с ЗПР на основе взаимодействия в учебной деятельности. 20
Список использованных источников. 30
1. Актуальные проблемы специального и инклюзивного образования детей и молодежи / материалы IV-й Международной научно-практической конференции Таганрогского института имени А. П. Чехова (филиала) «РГЭУ (РИНХ)» / – 2020.
2. Бабкина Н. В., Коробейников И. А. Психологическое сопровождение ребенка с задержкой психического развития/ Н. В. Бабкина, И. А. Коробейников, – Москва, – 2020.
3. Бархатова М. А., Калугина Н. А. Результаты исследования развития коммуникативного навыка у младших школьников с ЗПР при формировании жизненной компетенции/ М. А. Бархатова, Н. А. Калугина // в сборнике: Голос и коммуникации в современном мире. Материалы научно-образовательной конференции, посвященной Международному дню голоса. Под ред. Н.А. Калугиной, Е.А. Лариной. – 2019. С. 122-131.
4. Данилова А. М., Подвальная Е. В., Шишкова М. И. Междисциплинарный подход в формировании коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся с задержкой психического развития / А. М. Данилова, Е. В. Подвальная, М. И. Шишкова // Современные наукоемкие технологии. – 2022. – № 2. С. 187-195.
5. Денисова М.С. Формирование коммуникативных умений школьников с ЗПР в условиях инклюзивного образования / М. С. Денисова // Актуальные научные исследования в современном мире. – 2020. – № 11-9 (67). С. 23-27.
