Психолого-педагогические основы взаимодействия тьютора с семьёй обучающегося
Взаимодействие образовательного учреждения с семьями учащихся является неотъемлемой частью его деятельности. Однако содержательно это взаимодействие пока сводилось к «просвещению» родителей по актуальным вопросам воспитания и развития детей. При этом родители занимают позицию учащихся, нуждающихся в компетентной помощи для восполнения пробелов в собственном родительском сознании. Другое направление развития этого взаимодействия – участие родителей в государственном управлении образованием - хотя и активно продвигается на этапе реализации приоритетного национального проекта «Образование», не получило должного развития, по крайней мере, в этой области образования. дополнительное образование детей.
Степень разработанности темы, ее положение и значение в науке и практике. Сегодня понятия «тьюторское сопровождение», «тьютор», «индивидуализация» активно исследуются в России под руководством Т.М. Ковалевой, понятие тьюторского сопровождения и его роль в системе образования раскрывается в ее исследованиях такими авторами, как Т.М. Ковалева [11], Н.Б. Крылова [14] 4 П.Г. Щедровицкий [27], С.А. Щенников [25], и многие другие.
Проблемами тьюторского сопровождения в ДОО занимались Е.А. Волошина [4], Е.Б. Колосова [12], Л. Лазарева [16], И.В. Малахова [18], А.В. Николаева [19].
Появление тьюторства в России связано с именем П.Г. Щедровицкого, в своих исследованиях он выявил необходимость тьюторства в системе российского образования [27].
Взамен С.А. В своих работах Щенников рассматривает различные роли и педагогические позиции тьютора, а также выделяет тьюторство как особый педагогический прием, в то время как Т.М. Ковалева освещает историю становления тьюторства в России и за рубежом, а также делает четкое разделение понятий «индивидуализация» и «индивидуальный подход» на занятиях [8].
Однако, проанализировав литературу, мы заметили, что исследования авторов все чаще посвящены вопросам реализации тьюторского сопровождения в школах и вузах. При этом, на наш взгляд, вопросы, связанные с освещением форм и методов взаимодействия тьюторов с семьями учащихся, недостаточно освещены в научной литературе.
Объект исследования: тьюторское сопровождение.
Предмет исследования: формы и методы тьюторского взаимодействия с семьей обучающегося.
Цель исследования: выявить, определить и обосновать формы и методы тьюторского взаимодействия с семьей.
Глава 1. Тьютор в современной системе образования. 6
1.1. Развитие тьюторства в образовательной среде. 6
1.2. Тьюторское взаимодействие с семьей, как компонент профессиональной деятельности педагога. 14
Глава 2. Исследование взаимодействия тьютора с семьями учащихся. 21
2.1. Выявление знаний и представлений родителей учащихся о взаимодействии тьютора с семьей. 21
2.2. Консультативные мероприятия с родителями и детьми. 24
2.3. Программа работы тьютора с родителями их детьми, для улучшения образовательного процесса. 27
1. Азимов Э.Г., Новый словарь методических терминов и понятий: теория и практика обучения языка / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин – Москва : Икар, 2009. – 448 с
2. Бабич Е.О. Социально-педагогическое сопровождение обучающихся / Е. О. Бабич // Профессиональное образование. Столица. – 2010. – № 2. – С. 38-39.
3. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе: практическая психология в образовании / М. Р. Битянова. – Москва: Совершенство, 1997. – 298 с
4. Волошина Е.А. Условия, ограничения и возможности тьюторского сопровождения: анализ опыта работы в дошкольном детстве / Е. А. Волошина, В. В. Филинова // Тьюторство в открытом образовательном пространстве: профессиональный стандарт тьюторского сопровождения : материалы IV международной научно-практической конференции и 16 научно-практической Межрегиональной тьюторской конференции 09–10 ноября 2011 г. / сост. и науч. ред. Т. М. Ковалева, С. Ю. Попова (Смолик). – Москва : МПГУ ; АПКиППРО, 2011. – С. 136-145.
5. Гаврилюк Е.А., Гаврилюк Т.П. Социально-педагогическая поддержка молодой семьи в дошкольном образовательном учреждении // Молодежь в новом тысячелетии: проблемы и решения: материалы IV региональной научно-практической конференции. 2017. С. 229 – 233.
6. Казакова Е.И. Педагогическое сопровождение. Опыт международного сотрудничества / Е. И. Казакова. – Санкт-Петербург : Питер, 1995. –186 c.
7. Ковалева Т.М. Основные схемы тьюторского сопровождения / Т. М. Ковалева // Материалы курса «Основы тьюторского сопровождения в общем образовании» : лекции 1-4. – Москва : Педагогический университет «Первое сентября», 2010. – С. 27-41.
8. Ковалева Т.М. Основные тенденции развития тьюторства в России / Т. М. Ковалева // Тьюторское сопровождение индивидуальных образовательных программ на разных ступенях обучения : материалы международной научно-практической конференции / под общ. ред. Л. А. Косолаповой. – Пермь : ПГГПУ, 2012. – С. 3-7.
9. Ковалева Т.М. Профессия «тьютор» / Т. М. Ковалева, Е. И. Кобыща, С. Ю. Попова (Смолик) [и др.]. –Тверь : СФК-офис, 2012. – 303 с.
10. Ковалева Т.М. Тьютор как новая профессия в российском образовании / Т. М. Ковалева // Тьюторство в открытом образовательном пространстве: профессиональный стандарт тьюторского сопровождения : материалы IV международной научно-практической конференции и 16 научно-практической Межрегиональной тьюторской конференции 09–10 ноября 2011 г. / сост. и науч. ред. Т. М. Ковалева, С. Ю. Попова (Смолик). – Москва : МПГУ; АПКиППРО, 2011. – С. 7-20.
