Поколенческие различия в школьном образовании

Актуальность. Начальное образование — это первый этап общего образования у детей. Получая начальное образование, дети приобретают первые знания об окружающем мире, навыки в общении и решении прикладных задач. На этом этапе формируется и начинает развиваться личность ребёнка, что подчёркивает его важность для общества и государства.

В Российской Федерации начальное общее образование считается обязательным и общедоступным.Обучение детей в начальных школах обычно начинается с достижения ими возраста шести лет шести месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими возраста восьми лет.

Очевидно, что именно начальное образование формирует те общеучебные навыки и умения, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. Школьники, успешно завершившие начальное общее образование, продолжают обучение на ступени основного общего образования.

Объект курсовой работы – поколенческие различия в школьном образовании.

Предмет курсовой работы – рассмотреть историю развития и организацию начального школьного образования СССР и современной школы; сравнить различия начального школьного образования СССР, современной начальной школы и школ других стран.

Цель – выявить какие изменения произошли в начальном школьном образование на примере страны предшественника(СССР) и современной русской школы

Введение. 3

Глава 1. История развития и организация начального школьного образования СССР и современной школы.. 5

1.1.  Процесс становления начальной школы СССР 1917‒1990 гг. 5

1.2.  Современная начальная школа России. 9

1.3 Дистанционное обучение в начальной школе России на современном этапе. 14

Глава 2. Сравнения различий начального школьного образования СССР, современной начальной школы и школ других стран. 16

2.1. Интервью для сравнения начальной школы двух поколений. 16

2.2. Сравнения начального образования СССР и современной начальной школы.. 22

2.3.  Сравнительный анализ дистанционного обучения в России и других странах. 24

Заключение. 29

Список используемых источников 30

1.              Федеральный закон от 29.12.2012 г., №273‒ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2.              Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.— М.: Просвещение. 2010 г.

3.              Акулова О.В., Писарева С.А., Пискунова Е.В., Тряпицына А.П. Современная школа: опыт модернизации: Книга

4.              Бондарева С.Г., Завайло Н.А. Состояние, тенденции и этапы развития дистанционного образования в мировой и отечественной теории и практике [Текст] / С.Г. Бондарева, Н.А. Завайло // ВосточноКазахстанский государственный университет. – г. Усть‒Каменогорск (Казахстан).

5.              Владимирова Л.П. Дистанционное обучение иностранным языкам: специфика и перспективы [Текст] / Л.П. Владимирова // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Проблемы языкознания и педагогики. – 2016. – № 3. – С. 107‒116.

6.              Г.А. Бордовского. — СПб.: Изд‒во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007.  ‒ 6 с.

7.              Джемилева Н.Н. Становление дистанционного образования в США и Канаде [Текст] / Н.Н. Джемилева // Вестник Вятского государственного университета. – 2010. – № 4‒1 – С. 144‒148.

8.              для учителя / Под общ. ред. А.П. Тряпицыной.  ‒ СПб.: Изд‒во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005.  ‒ с.11.

9.              Замков Н. Вопросы всеобщего обучения на местах.//Народное просвещение.1926 №10.С.45

10.          Ковшиков В.А., Пухов В.П. 2007. Психолингвистика. Теория речевой деятельности. М.: Астрель; Тверь: АСТ, 320 с