Инклюзивное образование на уроках русского языка
На сегодняшний день во всех странах мира и в прочих социальных группах общества существуют люди с особенными возможностями. Их количество в мире высоко и продолжает подниматься. В традиционной для РФ структуре образования детей, дети с особенностями развития прибредают образование в специальных (коррекционных) школах, на дому или в отдельных школах-интернатах. За прошедшее десятилетия в России по естественным и субъективным причинам прошло существенное изменение воздействия общества к лицам с особенностями здоровья и оценке возможностей детей со специфическими образовательными потребностями. Все сильнее осознается, что психофизические искажения не отрицают человеческой сути, способности ощущать, переживать, получать социальный опыт. Пришло понимание того, что всем детям необходимо создавать благоприятные факторы развития, учитывающие его персональные образовательные потребности и навыки.
Понимание потенциальных способностей детей инициировало формирование различных концепций внедрения их в нормальную жизнь населения. Речь, следовательно, ведется об устранении преград между коррекционными и обычными группами в массовой школе, а также между особенными учреждениями и той же общеобразовательной школой, куда доступ некоторым категориям детей ранее был закрыт. Те же тенденции указаны и в отечественной образовательной структуре. Инклюзивное образование (включающее образование, совместное обучение) – это процесс обучения детей с особыми потребностями в стандартных общеобразовательных школах вместе со сверстниками. Полное погружение ребенка в адаптированную образовательную среду и оказание ему поддерживающих услуг. Инклюзивное образование максимально широкий процесс интеграции, указывающий одинаковую доступность образования для всех детей и формирование общего образования в виде приспособления к различным требованиям всех детей. Это трансформация школ, перепланировка учебных заведений так, чтобы они отвечали требованиям и нуждам всех без исключения детей. То есть, процесс обучения подстраивается под нужды и потребности развития ребенка.
В настоящее время наше государство находится только в начале пути к реально инклюзивному образованию. И на данном пути вопросы формирования и реализации инклюзивного обучения нуждаются в дальнейшем решения не лишь в организационно-правовом плане, но и в научно-методическом.
Рассматривая актуальность вопроса инклюзивного образования в России, было создано и проведено теоретическое исследование обозначенной проблемы.
Цель: рассмотрение проблемы инклюзивного образования в Российской Федерации.
Глава 1. Теоретические и методические понятие современного инклюзивного образования. 5
1.1. Понятие и важность инклюзивного образования в современных условиях. 5
Глава 2. Формирование инклюзивной образовательной среды для детей. 23
2.1. Системное сопровождение детей в условиях общеобразовательной школы.. 23
2.2. Проведение исследования: среда, результаты, перспективы, развитие. 36
1. Арутюнова А.К. Формирование толерантной среды в условиях инклюзивного образования в системе школьного образования. // В сборнике: Педагогическое образование: оптимизация, модернизация и прогноз развития. сборник материалов III Всероссийской студенческой научно-практической конференции. Российский университет дружбы народов. 2019. С. 176-183.
2. Баринова А.Н., Румянцева Н.А. Инклюзивное образование как инновационный проект в системе российского образования. // В сборнике: саморазвитие в педагогике и психологии. Сборник статей Международной научно-практической конференции. 2017. С. 24-26.
3. Беликова Н.П. Инклюзивное образование: возможно ли на данном этапе развития образования? // В сборнике: Инклюзивное образование – образование для всех. Материалы I Всероссийской научно-практической конференции. 2019. С. 28-31.
4. Викина Н.А. Инклюзивное образование - созидание современных подходов к образованию. // В сборнике: Смыслы, ценности, нормы в бытии человека, общества, государства. Сборник статей Международной научно-практической конференции. 2017. С. 67-72.
5. Ерёменко Е.В. Инклюзивное образование как направление развития современной системы образования. // Социальная политика и социальное партнерство. 2020. № 1. С. 68-73.
6. Зайцева И.А. Инклюзивное образование как неотъемлемая часть современного образования. // В сборнике: Актуальные проблемы социального образования: региональный аспект. Материалы II Всероссийской с международным участием научно-практической конференции. 2018. С. 33-38.
7. Крылова Е.А. Инклюзивное образование как условие развития качественного образования для детей с ОВЗ. // В сборнике: просвещение и образование в контексте реализации целей устойчивого развития. Материалы Круглого стола. 2019. С. 165-167.
8. Кулешова Е.А. Инклюзивное образование как важный фактор развития российского образования. // В сборнике: образовательное пространство детства: исторический опыт, проблемы, перспективы. Сборник научных статей и материалов IV Международной научно-практической конференции. Под общей редакцией О. Б. Широких. 2017. С. 74-76.
9. Лапшина Т.А. Инклюзивное образование в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального образования (из опыта работы). // Вестник Воронежского института развития образования. 2018. № 2. С. 84-87.
10.Маркитанова Р.М. Реализация инклюзивного образования в совершенствовании уже получивших апробацию вариативных систем в структуре отечественного образования. // Коррекционная педагогика: теория и практика. 2017. № 1 (71). С. 15-26.
