Формирование позитивных межличностных отношений младших школьников
Актуальность исследования. Наиболее благоприятным периодом для воспитания положительных качеств личности является младший школьный возраст, когда наиболее активно могут развиваться социально значимые качества личности. Именно в пределах этого возрастного периода происходят очень серьезные изменения в отношении ребенка к самому себе, к окружающим, меняется его сознание, поэтому начальное школьное звено призвано создать основы нравственной культуры и гуманности, в частности.
Перестройка национальной системы образования повышает требования к личности, к ее гуманистическим ценностям, нравственным качествам, уровню образованности, культуре. На первый взгляд условия формирования личности младшего школьника существенно улучшились, но в то же время и значительно усложнились.
Произошли изменения общественных ориентиров, общественных ролей: родители и педагоги, которые до недавнего времени были главным авторитетом и источником информации, уступают в этом средствам массовой информации (телевидение, кино- и видеопродукция, периодическая пресса, Интернет). Дети все чаще находятся в неконтролируемой социальной среде. Наблюдается ощутимый разрыв между теми идеалами, которые прививают ребенку родители, школа, общество и теми, которые предлагает окружающий социум. К сожалению, достаточно часто побеждают идеалы улицы.
В то же время уменьшилось участие детей в домашнем труде, современная семья ослабила роль трудового воспитания. Обращая основное внимание на материальные нужды, родители (как и популярные телевизионные шоу) приучают детей к легкому заработку, забывая, что умение общаться, гуманное отношение к человеку, неприятие зла решают порой в жизни больше, чем деньги.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНЫХ МЕЖЛИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.. 6
1.1. Понятие положительных межличностных отношений младших школьников. 6
1.2. Роль учителя в установлении положительных отношений между учащимися младших классов. 6
1.3. Дружественные семейные отношения между родителями и детьми в качестве примера установления положительных взаимоотношений между младшими учащимися в школе. 6
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ЭМПАТИЙНОСТИ КАК СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ПОЗИТИВНЫХ МЕЖЛИЧНОСТИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.. 6
2.2. Результаты исследования. 6
1. Авдианд Т. Педагогическое влияние учителей и родителей на формирование духовности младших школьников // Родная школа. – 2019. – № 1. – С. 36-38.
2. Авраменкова В.В. Сорадование и сострадание в детской картине мира. - М.: ЭКО, 2019.
3. Агафонова, В. А. Деятельность учителя по формированию и развитию межличностных отношений младших школьников в процессе их социализации [Текст] / В. А. Агафонова // Актуальные направления научных исследований: от теории к практике. –2015. –№3. – 98-99 с.
4. Асмолов А. Г. Толерантность: разные парадигмы анализа. Толерантность в общественном сознании. Одесса – 2018 - С. 15-20.
5. Байгазова Р.В., Каримова Л.М. Взаимосвязь социометрического статуса и эмоционального состояния младших школьников //Наука в школе и вузе: Материалы республиканской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и студентов. Часть II. - Бирск: Бирск. гос. соц. - пед. акад., 2012. - С.289 .
