Развитие познавательного интереса у младших школьников посредством использования информационных технологий
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Проблема обширного употребления теперешних информационных технологий в сфере образования в последнее десятилетие требует увеличенный интерес в отечественной педагогической науке. Значительную лепту в решение проблемы нынешней информационной технологии обучения привнесли российские и зарубежные ученые: Г.Р.Громов, В.И.Гриценко, В.Ф.Шолохович, О.И.Агапова, О.А.Кривошеев, С.Пейперт, Г.Клейман, Б.Сендов, Б.Хантер и др.
Разнообразные дидактические проблемы компьютеризации обучения в нашей стране отыскали воспроизведение в работах А.П.Ершова, А.А.Кузнецова, Т.А.Сергеевой, И.В.Роберт; методические - Б.С.Гершунского, Е.И.Машбица, Н.Ф.Талызиной; психологические - В.В.Рубцова, В.В. Тихомирова и др.
Нынче, в век новейших современных информационных технологий, существенно расширилась степень воздействия окружающего мира на растущее поколение.
У ребенка, какой когда-то приступает взаимодействовать с компьютером, уровень интеллектуального развития выше и больше выражается интерес к математике, технике и английскому языку, чем у тех детей, какие не знакомы с компьютером.
Вероятность применения программного обеспечения для обучения расширяет круг предъявляемой учебной информации и экономит время на обработку итогов тестирования, дает возможность вырабатывать свои созидательные способности.
Высокий интеллектуально-творческий потенциал разрешает человеку стать истинно свободным, потому, что высокоразвитый человек меньше подвержен манипулированию, и вряд ли будет податливым исполнителем в чужих руках, он больше расположен к творческой работе.
Теперешние информационные технологии также существенно увеличивают познавательный интерес ребенка к учебной деятельности.
При исследовании психолого-педагогической литературы нами было обнаружено противоречие между нуждой развития познавательного интереса у школьников и малым числом разработок по применению нынешних информационных технологий в учебном процессе как средства развития познавательного интереса младших школьников.
Обнаруженное противоречие разрешило отметить проблему исследования: исследование вероятностей современных информационных технологий в учебном процессе как средства развития познавательного интереса младших школьников.
Объект исследования: образовательный процесс в начальной школе.
Предмет исследования: использование нынешних информационных технологий как средства развития познавательного интереса младших школьников.
Цель исследования состоит в установлении воздействия современных информационных технологий на познавательный интерес младших школьников.
Согласно с целью исследования были установлены следующие задачи:
1. Подвергнуть анализу психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Усвоить психолого-педагогические аспекты увеличения познавательного интереса к учебной деятельности через употребление теперешних информационных технологий.
3. Проконтролировать действенность условий использования современных информационных технологий в учебном процессе как средства развития познавательного интереса школьников.
Основой исследования являются методические и научные изучения развития познавательного интереса школьников в П.Я.Гальперина, Н.Ф.Талызиной и других, методические положения применения нынешних информационных технологий в учебном процессе С.О.Вишневской, употребления компьютерных технологий в учебном процессе в работах Л.П.Владимировой, Л.А.Зайцевой, П.И.Образцова и других.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития познавательного интереса младших школьников. 5
1.1. Сущность и содержание развития познавательного интереса у личности. ……………………………………………………………………………..5
1.2. Особенности развития познавательного интереса у детей младшего школьного возраста. 13
1.3. Значение информационных технологий в развитии познавательного интереса у детей младшего школьного возраста. 19
1.4. Методики выявления сформированности познавательного интереса. 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении [Текст] / Под ред. Г. И. Щукиной. – М.: Просвещение, 1984. – 176 с.
2. Алябушева, Г. В. Критерии диагностики познавательного интереса младших школьников [Текст] / Г. В. Алябушева // Наука сегодня: теоретические и практические аспекты сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции в 3 частях. – Научный центр «Диспут». 2015. – С. 8-10.
3. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли [Текст]: пос. для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.
4. Бесова, И. Ю. «Психолого-педагогическое сопровождение одарённых детей в рамках реализации ФГОС». Цикл занятий «Маленький эрудит» [Электронный ресурс]: методическая разработка / И. Ю. Бесова // Педагогическое сообщество Екатерины Пашковой. PEDSOVET.SU. URL: http://pedsovet.su/_ld/450/45060_45060_.docx (дата обращения: 25 января 2016)
5. Варченко, В. И. Радуга в компьютере [Текст] / В. И. Варченко // Начальная школа. – 1997. – №10. – С. 92-94.
6. Венгер, А. Л. Психологическое консультирование и диагностика [Текст] / А. Л. Венгер. – М.: Генезис, 2001. – 196с.
7. Волостникова, А. Г. Познавательные интересы и их роль в формировании личности [Текст]: учеб. -метод. пособие / МВ и ССО РСФСР. Уральск. гос. ун-т им. А. М. Горького. – Свердловск: [б. и.], 1971. – 13 с.
8. Воронцов, А. Б. Проектные задачи в начальной школе [Текст]: пособие для учителя / под ред. А. Б. Воронцова. –М.: Просвещение, 2011. – 176 с.
9. Герасимов, С. В. Когда учение становится привлекательным [Текст] / С. В. Герасимов // Педагогика. – 1993. – №2. – С.51 -54. 62
10. Денисова, В. Г. Система дидактических игр как средство формирования познавательных интересов учащихся (на примере гимназии) [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук.: 13.00.01. / В. Г. Денисова; Волгоградский гос. пед. ун-т. – Волгоград, 1997. – 22 с.
11. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей [Текст]: Сб. науч. тр. / Акад. пед. наук [СССР], Науч.-исслед. ин-т общ. педагогики; Под ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. – Москва: НИИОП, 1981. – 157 с.
12. Дусавицкий, А. К. Об особенностях развития мотивов учения младших школьников [Текст] / А. К. Дусавицкий, Е. А. Портная // Психологические проблемы учебной деятельности школьника / Под ред. В. В. Давыдова. – М.: Изд-во «Советская Россия», 1977–. С. 69-100.
13. Ефимов, В. Ф. Использование информационно-коммуникативных технологий в начальном образовании школьников [Текст] / В. Ф. Ефимов // Начальная школа. – 2009. – №2. – С.38-41.
14. Занько, С. Ф. Игра и ученье [Текст] / С. Ф. Занько. – М.: Просвещение, 1992. – 226 с.
15. Кайдаш, Е. Г. Развитие познавательных интересов младших школьников в учебно-познавательном процессе школы [Текст]: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук.: 13.00.01/ Е.Г. Кайдаш. – М., 1995. – 18 с.
16. Калмыкова, З. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости [Текст] / З. И. Калмыкова. – М.: Педагогика, 1981. – 200 с.
17. Кириллова, Г. Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения [Текст] / Г. Д. Кириллова. – М.: Просвещение, 1980. – 174 с.
18. Колеченко, А. К. Энциклопедия педагогических технологий [Текст]: Пособие для преподавателей / А. К. Колеченко. – СПб.: КАРО, 2002. – 368 с. 63
19. Конспект развивающего занятия для учащихся младшего школьного возраста «Путешествие в Вообразилию» [Текст]: Сценарий тренинга // Школьная психология. – 2003. – №14.
