Методы и приемы организации заучивания стихотворений детьми дошкольного возраста
Фундаментом для развития мышления, речи, памяти, внимания, воображения и наблюдательности становится восприятие ребенком через поступающей к нему информации. Поэтические произведения в жизни дошкольников любого возраста имеют существенное влияние значение.
Через поэзию ребенок может развивать в себе творческую личность, видеть красоту окружающего мира со всеми ее красками и личность, которая будет стремиться участвовать в творческом преобразовании действительности. В дошкольном возрасте необходимо вести работу, которая будет направлена на воспитание у детей любви к поэзии и на развитие умений воспринимать и выразительно воспроизводить стихотворения
На сегодняшний день актуальность проблемы по формированию умения заучивать стихи не вызывает сомнения. Представленную тему, в своих трудах подробно рассматривал известный советский психолог, доктор педагогических наук А.В. Запорожец. Он делал упор на обобщении научных данных и собственных исследованиях, рассматривая особенности восприятия детьми разных возрастных групп литературных произведений.
Также изучаемому вопросу просвещала свои труды и кандидат педагогических наук, автор пособий по методике развития речи детей и приобщения их к художественной литературе В. В. Гербова. Она отмечала, что поэзия влияет на усвоение родного языка, так как средствами художественного слова еще и до школы, до усвоения грамматических правил ребенок практически осваивает грамматические нормы в единстве с его лексикой
Цель исследования – изучить теоретические основы заучивания стихотворений детьми среднего и старшего дошкольного возраста.
Объект – это процесс заучивания стихотворений детьми среднего и старшего дошкольного возраста.
Предмет – поэтические произведения как средство формирование интереса у детей дошкольного возраста.
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М. Просвещение, 2017., С. 357-365.
2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика работы с художественной литературой в детском саду // Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие. – М., 2018.
3. Арушанова А.Г Развитие коммуникативных способностей дошкольника: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 80 с.
4. Болотина Л. Р. Теоретические основы дошкольного образования: учеб. пособие для СПО / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2018. – 218 с.
5. Битянова, М.Р. Работа с ребенком в образовательной среде: решение задач и проблем развития / М.Р. Битянова. - М.: МГППУ, 2016. – 96 с.
6. Бочарова Н. И. Педагогика досуга. Организация досуга детей учеб. пособие для академического бакалавриата / Н. И. Бочарова, О. Г. Тихонова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Юрайт, 2019. – 218 с.
7. Виноградова Н.А. Дошкольная педагогика: Учебник для бакалавров / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. – М.: Юрайт, 2013. – 510 c.
8. Ворошнина Л. В. Развитие речи и общения детей дошкольного возраста в 2 ч. Часть 1. Младшая и средняя группы: практ. пособие для академического бакалавриата / Л. В. Ворошнина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2019. – 396 с.
9. Ворошнина Л. В. Теория и методика развития речи у детей в 2 ч. Часть 2. Старшая и подготовительная группы доу: практ. пособие для СПО / Л. В. Ворошнина. – 2-е изд. – М.: Юрайт, 2019. – 302 с.
10. Галигузова, Л. Н. Педагогика детей раннего возраста: учеб, пособие для студентов вузов /Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова. – М.: ВЛАДОС, 2017. – 300 с.
