Библиотека как база непрерывного образования

В эпоху общества знаний, когда главной ценностью становится не информация, а знания, важное значение приобретает деятельность библиотеки.

Образование всегда является важным критерием в жизни каждого человека. В мире, где технологии не стоят на месте, развивается экономка, появляются совершенно новые отрасли знаний и все чаще разрабатываются новые технологии, возникает необходимость в непрерывном образовании.

Для существования непрерывного образования есть две главные причины:

– во-первых, знания, а также мотивация к их непрерывному обновлению и навыки, нужные для этого, становятся решающим фактором развития общества и поэтому является востребованным;

– во-вторых, требования конкурентоспособности и результативного трудоустройства являются сильным мотивом для их развития знаний.

Развитие системы непрерывного образования дает возможность сформировать условия для обеспечения и развития реакции системы образования на быстро трансформирующиеся нужды личности, общества, экономики.

Именно, тогда, когда главной ценностью становится не информация, а знанию первое и главное значение приобретает деятельность библиотеки.

Библиотека является одной из лучших локаций, где предоставляется возможность приобретать ключевые компетенции для личностного самосовершенствования и развития, для получения образования, социальной интеграции и активной публичной позиции.

Цель исследования: изучение и определение роли библиотеки как базы непрерывного образования.

Исходя из цели, ставим перед собой следующие задачи:

1.     Изучить историю возникновения библиотек как учреждения культуры в России;

2.     Определить сущность системы непрерывного образования;

3.     Выделить задачи непрерывного образования в современном обществе;

4.     Определить место библиотеки в системе непрерывного образования;

5.     Изучить условия функционирования системы непрерывного библиотечного образования.

Объект исследования: информационно образовательная среда библиотеки общеобразовательного учреждения.

Предмет исследования: деятельность современной школьной библиотеки по формированию информационной среды образовательного учреждения.

Степень разработанности темы. Различные аспекты деятельности библиотек отражены в работах Т. Д. Жуковой, Е. М. Зуевой, Е. В. Ивановой, Е. Н. Ястребцевой, Н. И. Гендиной, Г. А. Стародубовой, И. П. Осиповой, Н. В. Збаровской и др. Изучению чтения детей и подростков посвящены труды И. И. Тихомировой, В. П. Чудиновой, Т. Д. Полозовой, Ю. П. Мелентьевой и др.

Структура работы. Данная работа состоит из введения, трех глав и заключения, списка использованной литературы.

Введение 3 стр.

Глава I.  Процесс становления и развития библиотеки в России как учреждения культуры 5 стр.

1.   История возникновения библиотек как учреждения культуры в России5 стр.

Глава II.  Теоретические основы рассмотрения роли библиотеки в непрерывном образовании 7 стр.

1.  Сущность системы непрерывного образования 7 стр.

2.  Задачи непрерывного образования в современном обществе 11стр.

Глава III.  Роль библиотек в системе непрерывного образования 15 стр.

1.  Место библиотеки в системе непрерывного образования15 стр.

2.  Условия функционирования системы непрерывного библиотечного образования 18 стр.

Заключение 21 стр.

Библиографический список 23 стр.

1.              Андреев, В. Н. Система непрерывного образования как ключевая составляющая обеспечения инновационного развития региона / В. Н. Андреев // Псковский региональный журнал.-2013.- № 15.-С.167–172.

2.              Аношкина В.Л., Резванов С.В. Образование. Инновация. Будущее (методологические и социокультурные проблемы). - Ростов-на-Дону, 2001. - 176 с.

3.                Гершунский Б.С. Философия образования XXI века. (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций). М.: Изд-во «Совершенство», 1998. - 608 с.

4.              Днепров, Э. Д. Новейшая политическая история российского образования: опыт и уроки / Э. Д. Днепров.- М.: Мариос, 2011.- 455 с

5.              Змеев С.И. Андрагогика: основы теории и технологии обучения взрослых. - М.: ПЕР СЭ, 2013. - 207 с.

6.              Концепция непрерывного образования [Электронный ресурс].- Режим доступа: http// www.ido.tsu.ru

7.              Распоряжение Правительства РФ от 8 декабря 2011 г. № 2227-р О Стратегии инновационного развития РФ на период до 2020 г.

8.               Сергеев Н.К.. Непрерывное педагогическое образование: концепция и технологии учебно-научно-педагогических комплексов (вопросы теории): монография. СПб.-Волгоград: Перемена. 2017.

9.                Тикунова И.П. « Концептуальная модель современной библиотеки: социально-философский анализ» - Гос.образоват.учреждение высшего проф.обазования «Помор.государственный университет им. М.В.Ломоносова» - Архангельск,2017 – 129 с. 3

10.          Турченко Н.В. Методологические проблемы развития системы непрерывного образования // Сб. «Актуальные проблемы непрерывного образования». М., 2018. - С. 1- 28.

11.          Шамова Т.И., Третьяков П. И., Капустин Н.П. Управление образовательными системами. М.: Владос, 2001. -320 с.

12.           Юланова, Н. Д. Информационная подготовка подрастающего поколения в условиях информатизации общества / Н. Д. Юланова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 19 (78). — С. 628-630. — URL: https://moluch.ru/archive/78/13563/ (дата обращения: 09.11.2022).