Проблема "человек-среда" в психологии. Основные подходы к раскрытию понятия "образовательная среда"

Введение

Еще идеи В. И. Вернадский, которые намного опередили свое время, рассматривали некоторые теоретические вопросы экологии как вопросы развития, эволюции человеческого общества и планеты в целом. В XX веке человечество, осознав, наконец, в полной мере всю остроту глобального экологического кризиса, поставило перед учеными задачу: разработать как стратегию, так и технологию выхода из него. Такой социальный заказ обусловил усиление тенденции «экологизации» всей науки.

Экологический подход свойственен ряду наук, поскольку целый ряд наук охватывает проблему взаимодействия научно-технического прогресса и окружающей среды, взаимодействия, которое оказывает решающее влияние на динамическое равновесие между человеком и природой.

Экология человека. Сам термин «экология человека» появляется в 1921 г. Впервые его использовали американские ученые Э. Бэрджесс и Р.Парк. «Экология человека — наука о закономерностях его взаимоотношений со средой — одна из наиболее молодых отраслей биологии… включает обширную проблему адаптации» [12, c. 35].

К экопсихологии относят любые исследования, в которых используется понятие «среда» или в названии которых имеются слова «экология», «экологический (ая)» или краткое «эко».

Исходным для эколого-психологических исследований является представление о том, что психические процессы, состояния и сознание человека, а также его психическое развитие, обучение, поведение, и психическое здоровье нельзя рассматривать вне связи данного индивида с окружающей средой (природной, информационной, образовательной, семейной, городской и т.п.), т.е. вне систем «Индивид-Среда», «Человек-Среда» и/или «Человек-Природа», причем разные специалисты по-разному представляют функциональное и структурное содержание этих систем.

Оглавление

Введение 3

1. «Человек-среда» в психологии 4

2. Образовательная среда 12

Заключение 19

Список использованной литературы 20

Список использованной литературы

1.               Баева И. А. Тренинги психологической безопасности в школе. СПб.. 2016.  324 с.

2.               Журавлев А. Л., Купрейченко А. Б. Среда и социально-психологическое пространство самоопределяющегося субъекта: тез. 5-й Рос. конф. по экологической психологии (М., 26-27 нояб. 2017 г.). М.: Психологический институт РАО. 2017. С. 113-115.

3.               Образовательная среда: от моделирования к проектированию. – М.: Смысл. 2017. 365 с.

4.               Панов В. И. Основные направления экологической психологии: Крат. курс/ В. Панов. -Смол. гуманитар. ун-т; Психол. ин-т Рос.акад. образования. –Смоленск: Изд-во СГУ "Универсум". 2016. 156 с.

5.               Регуш Л. А. Безопасность обучения школьников // Психологическая культура и психологическая безопасность в образовании (Санкт–Петербург, 27–28 ноября 2018): Материалы Всероссийской конференции. М., 2018. С. 182–185.

6.               Савенков А. Образовательная среда // Школьный психолог. 2017. 270 с.

7.               Слободчиков В. И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования // Вторая росс. конф. по экологической психологии: тез. М., 2016. С. 172-176.

8.               Соловьев И. О. Взаимодействие личности и среды //Мир психологии. 2017. № 1. С. 101-104.

9.               Стерлигова Е. А. Среда как объект психологических исследований //Вестник ПГИИК. 2018. Т. 2. №1. С. 66-74.

10.          Стерлигова Е. А. Экологическая психология (программа курса) //Психология в вузе. 2016. №3. С. 110-121.