Формирование представлений об окружающем мире у младших школьников с умственной отсталостью во внеурочной деятельности

Цель исследования – повышение сформированности представлений об окружающем мире у младших школьников с умственной отсталостью посредством реализации курса внеурочной деятельности. 

Задачи исследования: 

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

2. Выявить уровень сформированности представлений об окружающем мире у младших школьников с умственной отсталостью.

3. Составить и апробировать программу курса внеурочной деятельности по формированию представлений об окружающем мире у младших школьников с умственной отсталостью.

4. Сформулировать методические рекомендации педагогам и родителям, направленные на формирование представлений об окружающем мире у младших школьников с умственной отсталостью.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

1.1. Понятие «представления об окружающем мире» как научный феномен

1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с умственной отсталостью

1.3. Специфика формирования представлений об окружающем мире у младших школьников с умственной отсталостью

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИКО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Характеристика образовательной организации и контингента обучающихся, задействованных в констатирующем этапе экспериментального исследования

2.2. Программа педагогического изучения сформированности представителей об окружающем мире у младших школьников с умственной отсталостью

2.3. Анализ результатов реализации программы педагогического изучения представлений об окружающем мире у младших школьников с умственной отсталостью

ГЛАВА 3. СОСТАВЛЕНИЕ, АПРОБАЦИЯ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ

3.1. Программа формирования представлений об окружающем мире у младших школьников с умственной отсталостью во внеурочной деятельности……………………………………………………………………..

3.2. Анализ результатов реализации программы формирования представлений об окружающем мире у обучающихся с умственной отсталостью

3.3. Методические рекомендации для педагогов и родителей по формированию представлений об окружающем мире у младших школьников с умственной отсталостью

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

1. Актуальные проблемы коррекционной педагогики и специальной психологии: Материалы X Международной научно-практической конференции в рамках Объединенной научно-практической конференции «Современные тенденции, опыт и перспективы образования особых групп детей» (г. Череповец, 6 декабря, 2017 года) / под ред. О.А. Денисовой. Череповец: ЧГУ, 2018. 187 с.

2. Адлер, А. Лекции по аналитической психологии [пер. с англ.]. – М.: Рефл-бук; К. : Ваклер, 2016. 282 с.

3. Алишев Б. С. Понятие представление в современной психологии // Учёные записки Казанского университета. 2014. Т. 156. Кн. 6. С. 141-154.

4.  Ананьев Б. Г. Психология чувственного познания. М.: Наука, 2001. 277 с.

5. Бгажнокова И.М. Психология умственно отсталого школьника. – М: Просвещение, 2017. 94 с.

6. Белопольская Н. Л., Лубовский В. И. Дифференциально-психологическая диагностика детей с умственной отсталостью: Детская патопсихология: хрестоматия. М.: Когито - Центр, 2021. 495 с.

7. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой М. «Просвещение» 2018. 103 с.

8. Владимирова С.В. Сущность и содержание формирования экологических представлений // Вестник Югорского государственного университета. 2021. № 12. С. 119-128.

И ТД - ВСЕГО 66 ИСТОЧНИКОВ