Особенности формирования самооценки в младшем школьном возрасте
Введение
Актуальность. Каждый родитель, отправляя своего ребенка в первый класс, заботится о том, чтобы он получил определенный уровень учебных знаний, умений и навыков. Но мало кто думает о том, с каким психологическим багажом будущий школьник подошел к обучению. Между тем, приходя в школу и общаясь с одноклассниками, ученик замечает определенные способности других детей, проводит сравнение, дает оценку собственным способностям. И не всегда он остается доволен своими результатами. Кто-то лучше него решает задачи, интереснее придумывает рассказы, легко заводит новых друзей, становится любимцем класса. И тогда начинаются переживания, которые волнуют и детей, и взрослых. Чтобы этого избежать, педагоги советуют учитывать психологические особенности детей. Очень часто они применяют различные методики, определяющие самооценку ребенка.
Младший школьный возраст является периодом интенсивного складывания самооценки, что обусловлено включением ребенка в новую общественно значимую и оцениваемую деятельность. К завершению младшего школьного периода самооценка ребенка становится автономной и в меньшей степени зависимой от мнения окружающих.
Актуальность данного работы обусловила выбор темы «Особенности формирования самооценки в младшем школьном возрасте».
Цель работы: изучить самооценку детей младшего школьного возраста.
Задачи:
1. Рассмотреть понятие «самооценка» и ее влияние на формирование личности ребенка.
2. Выявить научные подходы к формированию самооценки у младших школьников.
3. Дать характеристику методика для определения самооценки детей младшего школьного возраста.
4. Определение уровня самооценки ребенка по методике «Лесенка».
Оглавление
Глава 1. Теоретические основы формирования самооценки в младшем школьном возрасте 4
1.1 Раскрытие понятия «самооценка» и ее влияния на формирование личности ребенка 4
1.2 Научные подходы к формированию самооценки у младших школьников 8
Глава 2. Эмпирическое исследование самооценки у младших школьников. 12
2.1 Особенности формирования самооценки в младшем школьном возрасте 12
2.2 Процедура диагностики методикой «Лесенка» и определение уровня самооценки ребенка. 15
Список информационных источников
1. Артемьева Т. В. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога –М.: Педагогика, 2013. – 146 с.
2. Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника. – М.: Знание, 2004 – 334 с.
3. Андрущенко, Т.Ю., Захарова А.В. Исследование самооценки младшего школьника в учебной деятельности / Т.Ю. Андрущенко//Вопр. психол. 2016. № 4. С. 91-99.
4. Липкина, А.И., Рыбак, Л.А. Критичность и самооценка в учебной деятельности. / А.И. Липкина, Л.А. Рыбак. – М.: Педагогика, 2017. – 223 с.
5. Зинько, Е.В. Соотношение характеристик самооценки и уровня притязаний. / Психологический журнал. Том 27 №3 «Наука». 2016 год.
6. Маслова Е.А. Психологическая природа самооценки, место самооценки в структуре самосознания личности (http://www.uroki.ru/met_rus/k_psihologiya/k_psihollichnost/samoocenka.htm)
7. Белобрыкина О.А. Психологические условия и факторы развития самооценки личности на ранних этапах онтогенеза: Автореферат канд. психол. наук. Новосибирск, 2000. – 368 с.
8. Ларина А.Б., Психолого-педагогические условия формирования познавательной самооценки младших школьников: автореферат, кандидат пед. наук – Калининград, 2019. – 276 с.
9. Сергеева Е.В. Становление действий самоконтроля и самооценки у младших школьников // Начальная школа плюс До и После. – 2016. – №6.
10. Фомина Л.Ю. Что влияет на формирование самооценки младших школьников // Начальная школа. – 2003. – №10. – С. 99-102.
