Индивидуально образовательный маршрут как средство инклюзивного образования детей дошкольного возраста с нарушением слуха
На современном этапе в сфере дошкольного образования все чаще затрагивается вопрос об обеспечении индивидуальных образовательных потребностей обучающихся, так как при осуществлении образовательного процесса учитывается так называемый «средний уровень развития ребенка» [14], при котором не все дети могут достигать положительные результаты.
Особое значение приобретает реализация инклюзивного образования, которые зафиксированы в федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», а также в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО). Инклюзивное образование – «это вид интегрированного образования, когда дети с особыми образовательными потребностями обучаются вместе с обычными детьми».
Инклюзивное образование предполагает обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, а также детей-инвалидов).
Изучение темы применения индивидуально образовательного маршрута (ИОМ) как средства инклюзивного образования детей дошкольного возраста с нарушением слуха имеет высокую актуальность.
В ходе данной работы выделяется значимость изучения данной темы для разработки эффективных методик и педагогических подходов к работе с детьми с нарушением слуха. Педагоги и специалисты в области образования нуждаются в знаниях и навыках, чтобы адаптировать учебные материалы, использовать технические средства и применять индивидуальные подходы к обучению, которые помогут детям с нарушением слуха эффективно учиться и развиваться.
Целью курсовой работы является изучение и раскрытие возможностей индивидуально образовательного маршрута как средства инклюзивного образования детей дошкольного возраста с нарушением слуха.
Объект исследования: реализация инклюзивного образования детей с нарушениями слуха в дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: индивидуально образовательный маршрут как средство инклюзивного образования детей дошкольного возраста с нарушением слуха.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования, в рамках данной работы предполагается решить следующие задачи:
– изучить особенности детей дошкольного возраста с нарушением слуха;
– рассмотреть индивидуально образовательный маршрут (ИОМ) как средство инклюзивного образования;
– определить содержание и принципы разработки ИОМ;
– адаптировать учебные материалы и методики для детей с нарушением слуха;
– выполнить анализ эффективности применения ИОМ для детей с нарушением слуха;
– разработать рекомендации по применению ИОМ в инклюзивном образовании детей дошкольного возраста с нарушением слуха.
1.1. Особенности детей дошкольного возраста с нарушением слуха. 5
1.2. Индивидуально образовательный маршрут как средство инклюзивного образования. 8
2.1. Описание содержания, разработка, применение индивидуально образовательного маршрута. 20
2.2. Анализ эффективности применения индивидуального образовательного маршрута. 23
1. Алехина С.В, Семаго Н.Я, Фадина А.К. Инклюзивное образование. Выпуск 1. Методические рекомендации .-Центр «Школьная книга». Москва. 2019.-С.173
2. Альтман, Я. А. Руководство по аудиологии / Я. А. Альтман, Г. А. Таварткиладзе. – М.: ДМК Пресс, 2016. – 360 с.
3. Амонашвили Ш.Ю. Гуманная основа педагогического процесса. – Минск: Издательство Университетское, 2015. – 560 с.
4. Блохина, О. А. Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов детей дошкольного возраста: методика и практический опыт реализации: Сборник методических материалов / сост. О. А. Блохина – Калининград: Изд-во Калининградского обл. инс-та раз-тия обр., 2018. –103 с.
5. Дмитриева Т.П. Инклюзивное образование. Выпуск 2. Организация деятельности координатора по инклюзии в образовательном учреждении. Методические рекомендации.-Центр «Школьная книга». Москва. 2019.-С.180.
6. Иванова, О. Ю. Развитие слухового восприятия у детей дошкольного возраста / О. Ю. Иванова. – СПб:, 2013. [Электронный ресурс]. – URL: https://nsportal.ru/sites/default/files/2013/09/03/razvitie_slukhovogo_vospriyatiya.docx (дата обращения: 16.05.2023).
7. Игнатова, И. А. Способ оценки аудиологических показателей слабослышащих. Математические методы и программные средства в оценке эффективности слухопротезирования / И. А. Игнатова [и др.]. – Красноярск: НИИ медицинских проблем Севера, 2015. – 68 с.
8. Исаева И.Ю. Технология проектирования индивидуальных образовательных маршрутов: учебное пособие. – Магнитогорск: Изд-во Магнитогорск. гос. техн. ун-та им. Г.И. Носова, 2015. – 116 с.
9. Исаева, И. Ю. Технология проектирования индивидуальных 42 образовательных маршрутов: учебное пособие / И. Ю. Исаева. – Магнитогорск: Изд-во Магнитогорск. ун-т им. Г. И. Носова, 2015. – 116 с.
10. Истомина О.В., Пяшкур Ю.С., Хахалова И. В. «Изучение отношения и готовности педагогов массовых и коррекционных школ к инклюзивному бразованию». – 2016. [Электронный ресурс]. – URL: http://shgpi.edu.ru/files/nauka/vestnik/2016/2016-1-48.pdf (дата обращения: 16.05.2023).
