Дифференциальная психология ~Тест 1 ~ Тест 2~Тест 3 ~ Тест 4 ~ Итоговый тест ~ Компетентностный тест (сборник ответов на тесты МФПУ Синергия | МОИ | МТИ | МОСАП)

Дифференциальная психология ~Тест 1 ~ Тест 2~Тест 3 ~ Тест 4 ~ Итоговый тест ~ Компетентностный тест~ Оценка «ОТЛИЧНО»

Дифференциальная психология

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

·       Введение в курс

·       Тема 1. Предмет, история, методы дифференциальной психологии

·       Тема 2. Индивидуальные различия людей

·       Тема 3. Человек и окружающая действительность

·       Тема 4. Стилевые особенности индивидуальности

·       Заключение

·       Итоговая аттестация

·       Итоговый тест

·       Компетентностный тест

Моя оценка 100 баллов «ОТЛИЧНО»

Список вопросов:

1.  Вид человеческой деятельности, специально направленной на приобретение и закрепление знаний, – … деятельность

2.  Выделяют такие основные виды деятельности, как …

3.  В штате крупной издательской компании работают корректоры, управленцы, агенты по приобретению авторских прав, специалисты по поиску материалов для статей. Какие тесты уместно использовать при составлении профессиограммы сотрудников для разных отделов компании? (укажите 2 варианта ответа).

4.  В психологи существует … подход к изучению личности (укажите 3 варианта ответа)

5.  Выделяют такие типы темпераментов, как … (укажите 4 варианта ответа)

6.  В ряду характеристик, соответствующих описанию стиля лидерства «вожак», – «…» (укажите 5 вариантов ответа)

7.  В психологии в числе научных интересов, которые доступны эмпирической проверке, – … (укажите 3 варианта ответа)

8.  В психологии выделяют такие факторы развития личности, как … (укажите 3 варианта ответа)  

9.  В соответствии с теорией иерархией А. Маслоу к физиологическим потребностям относят потребность в … (укажите 3 варианта ответа)

10.                Гениальность – это наивысшая степень развития …, причем сразу в нескольких сферах, нередко противоположных

11.                Генеалогический метод – это метод исследования …

12.                Действия, недостаточно контролируемые сознанием и совершаемые непроизвольно, возникающие под влиянием непосредственно возникшей потребности, без ясно поставленной цели, – это … действия

13.                Дифференциальная психология – это отрасль науки, изучающая … различия психики индивидов и групп людей, а также природу, источники и последствия этих различий

14.                Действие – это … деятельности

15.                Доминантность по речи окончательно оформляется в процессе психического развития человека; к настоящему времени сроки ее становления определяются как возраст … лет, что ограничивает и критический период овладения языком

16.                Дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова позволяет определить у подростков склонность к таким группам профессий, как … (укажите 5 вариантов ответа)

17.                Изучите рисунок ниже. Определите генетическую основу признака в родословной на рисунке (тип наследования).

18.                Интервью – это особая форма …, при которой один из партнеров является лидером, а другой – ведомым и вопросы задаются односторонне

19.                Исходным моментом для выработки жизненного стиля является представление человека о …

20.                Изучите ситуацию развития карьеры. Александр всегда был удачливым человеком. Он хорошо учился в школе и в университете, по окончании которого занялся программой по развитию управления в одной из ведущих компаний страны. Александр быстро делал успехи, и его ценили за усердную работу, развитый интеллект и хорошие коммуникативные навыки. Вскоре он продвинулся по управленческой лестнице. Когда ему исполнилось 30 лет, Александр стал кандидатом на должность руководителя отдела. На собеседовании по его аттестации его менеджер обсудил варианты карьеры Александра. Александр сказал, что он стремится войти в совет директоров и уверен, что справится с этим, если сможет накопить необходимый опыт. Менеджер согласился с ним и заметил, что, на его взгляд, Александр теперь готов для получения опыта работы за границей. Через полгода Александр был назначен руководителем отдела в одной из дочерних компаний в Узбекистане. Он много работал и в целом достигал успехов. Определите, если это возможно, какой когнитивный стиль описан в данном примере.

21.                Классификация – это общенаучный метод … знания, направленный на организацию некоторой совокупности (множества) изучаемых объектов различных областей действительности, знания и деятельности, в систему соподчиненных групп (классов), по которым эти объекты распределены на основании их сходства в определенных сущностных свойствах

22.                Когнитивным стилем в широком смысле называют способ … информации

23.                К. Левин выделял … стиль управления (укажите 3 варианта ответа)

24.                Метод, в котором используются зависимые и независимые переменные, – …

25.                Мотив – это … деятельности

26.                Неверно, что к методам психологического исследования относится …

27.                Негативная Я-концепция порождает избыточные …, ограничивая круг деятельностей и общения человека

28.                Н.П. Бусыгина ввела в предложенное В. Н. Дружининым пятиуровневое деление способов познания, применяемых в психологическом исследовании, еще один уровень, который назвала …

29.                На консультацию к психологу обратилась мать с мальчиком 12 лет. Проанализируйте протокол психологической консультации. Обстоятельства обращения. Ребенок посещает среднюю общеобразовательную школу, живет с мамой и папой. Учителя отмечают трудности в освоении точных наук. Периодически у ребенка отмечается беспокойный сон. С перечисленными жалобами ребенок обратился за помощью к неврологу, которым и был перенаправлен на консультацию к психологу. Анамнез жизни: беременность протекала на фоне хронического нервно-психического стресса. У матери отмечалось устойчивое повышение артериального давления. Неврологический статус: без патологии. При дополнительном инструментальном обследовании на электроэнцефалограмме выявлены легкие диффузные изменения биопотенциалов головного мозга. Данные внешнего осмотра: физическое развитие в целом соответствует возрасту. Внешний вид: выглядит ухоженным и опрятным. Наблюдение: поведение адекватно ситуации обследования, есть чувство дистанции. В контакт вступает легко. Эмоциональный фон доброжелательный, спокойный. В процессе обследования отмечается заинтересованность в правильном выполнении задания. В случае затруднений ошибки замечает самостоятельно или по предложению экспериментатора проверить правильность работы. Самостоятельная деятельность носит целенаправленный характер, ребенок полностью сосредоточен на выполнении заданий. Деятельность устойчива, темп при выполнении различных заданий различный. Очень медленно выполняются задания, требующие двигательных навыков и сформированности моторной сферы. Работоспособность высокая, однако, отмечается тенденция к истощаемость психических процессов, ухудшению качества выполнения проб в процессе обследования. В деятельности пользуется преимущественно левой рукой. При исследовании доминантного полушария была отмечена склонность к смешанной латерализации (рука преимущественно левая, ухо – смешанная, нога – правая, глаз – левый). Учитывая особенности функциональной асимметрии, скажите, какое полушарие доминирует у данного ребенка. Есть ли методики, которые помогают более достоверно выявлять функциональную асимметрию? Есть ли необходимость наблюдения данного ребенка у психолога?

30.                Общая характеристика степени активности психических процессов в отдельно взятый промежуток времени – это психические …

31.                Основное звено процесса деятельности – это …

32.                Один из многих возможных механизмов возникновения и передачи потомству повышенного интеллекта (по В.П. Эфроимсону) – это повышенный уровень … кислоты

33.                Ознакомьтесь с психограммой специалиста. На основе заполнения опросного листа «Оценка профессионально важных качеств специалиста» можно выявить следующие личностные качества, необходимые для работы: 1. Профессиональная направленность (установка) на овладение специальностью. 2. Готовность переносить тяготы и лишения в интересах дела. 3. Личная организованность. 4. Ответственность. 5. Чувство долга. 6. Осмотрительность в решениях и поступках. 7. Честность. 8. Стремление к справедливым поступкам. 9. Способность сохранить спокойствие в критических ситуациях. 10. Целеустремленность. 11. Добросовестность. 12. Умение предвидеть последствия собственного действия. 13. Старательность при выполнении любой работы. 14. Способность к самоконтролю. 15. Вежливость в обращении с людьми. 16. Склонность к продуктивной работе в коллективе. 17. Способность переносить неприятные впечатления. 18. Способность к продолжительной работе с неприятными в психологическом отношении лицами. 19. Способность к коммуникации с окружающими, посторонними. 20. Соблюдение нравственных норм. 21. Противодействие нарушителям нравственности. 22. Способность отстаивать свое мнение. 23. Выдержка и самообладание. 24. Продуктивность работы при информационных перегрузках. 25. Спокойное реагирование на трудности. К какой профессии больше всего подходит описание личностных качеств, представленных в психограмме?

34.                Ознакомьтесь с психологической консультацией клиентки. Клиентка Т. (37 лет). Анамнез. Наследственность психопатологически не отягощена. Родилась в срок, развивалась соответственно возрасту. Росла активной, жизнерадостной, общительной. В школу пошла с семи лет, до шестого класса училась на отлично, позже пропал интерес к учебе. В 9 классе едва не осталась на второй год по неуспеваемости. Всегда была очень восприимчива, болезненно реагировала на мелкие обиды, замечания. Чрезмерно чувствительна к вопросам общения, склонна к самоанализу. После окончания 10 классов работала воспитателем в детском саду. Заочно закончила педагогический институт. Пять лет назад уволена по сокращению штатов, с тех пор не работает. Замужем с 20 лет, растит дочь. После родов (в возрасте 21 года) в течение нескольких недель отмечалось состояние сниженного настроения; в этот период возникали вопросы «Зачем мы живем?», «Зачем рожаем детей?». Была пассивна, равнодушна к ребенку. Состояние нормализовалось без лечения. В дальнейшем появились колебания настроения, стала раздражительной, перебирала в памяти прошлые обиды, высказывала их мужу. Внезапно, идя по улице, «перестала ощущать собственные руки, они казались чужими». Увидев впереди свет, «не могла понять, находится она дома или на улице». Возникло состояние «необычайной слабости», появилось сердцебиение, тревога, страх смерти, «не находила себе места». Спустя несколько дней стало казаться, что «ее как бы подменили», «мир потерял окраску», «люди вокруг казались какими-то бледными». Появились неестественные ощущения тяжести в груди. Заметила, что холодно стала относится к своим близким, ребенок казался чужим, испортились отношения с мужем. Испытывала постоянную тревогу, «страх перед будущим». Пыталась разобраться в причинах своего состояния. Обратилась за психологической помощью. Психическое состояние. Выглядит небрежно, выражение лица безрадостное, говорит тихо, с трудом подбирает слова, чтобы описать свое состояние. Жалуется на собственную «измененность», изменение восприятия окружающего мира, «отгороженность от происходящего», «кажется, будто я сплю, а проснусь – все будет нормально». Фон настроения снижен, эмоциональные реакции маловыразительные. Мышление замедленное. Сознание и ориентировка сохранены. Фиксирована на внутренних ощущениях, склонна к переоценке минимальных физиологических изменений. Возможно ли использование для исследования личностных особенностей клиентки Т. проективных методик? Если да, то какую из проективных методик можно использовать?

35.                Ознакомьтесь с характерологическими особенностями сотрудника одной из компаний. Основные черты: общительность, обходительность, артистичность, неординарность в мышлении и поступках; стремится ко всему яркому, нестандартному, самовнушаем, умеет оказывать влияние на окружающих, требует внимание всех окружающих. Дезадаптивные особенности: неустойчивая самооценка; переоценка своих возможностей, притязания на первенство в любой ситуации (часто безосновательные); отсутствие границ между вымыслом и реальностью; авантюризм (склонность к неоправданному риску); сентиментальность при отсутствии глубоких искренних чувств (эгоизм в маске участия); слабо развитый этический комплекс (лицемерие, лживость, интриганство); склонность к манипуляциям (преувеличение своих проблем). Стрессогенные ситуации: монотонная деятельность; регламентированные условия деятельности (в том числе, лимит времени); выражение сомнений в достоинствах демонстранта; недооценка заслуг, ущемление права быть «звездой»; равнодушие; возможность раскрытия психологической игры или обмана. Типичные способы совладания со стрессом: расширение контактов; смена деятельности; психологическая защита (уход в болезнь, фантазирование, отрицание, вытеснение). Профессиональные особенности: добился успеха в творчестве, имеет прекрасные коммуникативные навыки. Незаменим при необходимости проведения переговоров. Ситуации, способствующие наибольшей продуктивности: возможность устроить «шоу», быть на сцене в широком смысле этого слова; возможность распоряжаться; возможность заботиться о других. Какой тип акцентуации характера описан в представленном примере?

36.                Ознакомьтесь с описанием типа темперамента. Высокий уровень психической активности, энергичность, резкость, стремительность; излишняя поспешность; старателен и увлечен; любит рисковать и преодолевать опасности. При возникновении ошибок остывает; при выполнении ответственных заданий возникает напряженность и чувство повышенной ответственности; нуждается в побуждении и укреплении чувства успеха. Наиболее продуктивен на цикличных работах (повышенная активность – спокойный период). Врабатывается быстро, но ритм неравномерный; склонен к сменам настроения, вспыльчив, нетерпелив, подвержен эмоциональным срывам; противопоказана однородная, монотонная работа; самооценка зависит от эмоционального состояния. В общении с коллегами допускает резкость, вспыльчивость, раздражительность, несдержанность, конфликтность. Легко устанавливает контакты с клиентами за счет общительности; поступки сложно спрогнозировать; склонен к лидерству. К какому типу темперамента подходят описываемые качества?

37.                Ознакомьтесь с описанием типа темперамента. Усидчив, выдержан, умеет длительно сохранять напряжение; готовится к работе обстоятельно и тщательно, врабатывается сравнительно долго. Могут возникнуть сложности при переключении с одной деятельности на другую. Для него хороша монотонная, однообразная работа; нуждается в подбадривании и помощи. Имеет низкий уровень психической и физической активности; инновации приемлемы, если они методично, детально, последовательно расписаны. Самооценка устойчивая, адекватная; уверен в себе, солиден, надежен. В неблагоприятных условиях вырабатывается безразличие, равнодушие. Не конфликтен, с трудом овладевает новыми знаниями и навыками, не умеет быстро реагировать на приказы и распоряжения. К какому типу темперамента подходят описываемые качества?

38.                Ознакомьтесь с фрагментом характеристики ученика 9 класса. Сергей учится в средней общеобразовательной школе с 1 класса. За время учебы показал высокие результаты в прохождении школьной программы. Учится по всем предметам на отлично. Сергей воспитывается в большой, дружной семье, где он старший ребенок. Отец работает врачом в детской поликлинике, мать – частный предприниматель. Взаимоотношения в семье добрые, доверительные. Родители уделяют воспитанию детей все свободное время; дети растут дружными, всегда готовыми прийти на помощь друг другу. Родители пользуются заслуженным авторитетом. С начальной школы Сергей зарекомендовал себя как любознательный, всесторонне развитый, интересующийся всем ученик. Сергей всегда отличался оригинальностью мышления, удивлял всех своими идеями, нестандартно подходил к решению задач и проблем. Сергей обладает хорошей памятью, широким кругозором, он интересный собеседник. Его всегда отличало желание использовать себя во многих областях, он всегда стремился к раскрытию своего внутреннего потенциала. Особенно высоких результатов Сергей добился в изучении английского языка и информатики. Он является победителем многих школьных и городских олимпиад по этим предметам. Сергей – сангвиник по типу характера, почти всегда уравновешенный и спокойный. Но вместе с тем у него очень твердый характер, Сергей всегда будет отстаивать свою точку зрения, приводя множество аргументов в защиту. В отношениях с одноклассниками Сергей заслуженно занял место лидера. Повышенное чувство юмора ему в этом помогает. Сергей пользуется уважением среди сверстников, он надежный друг и товарищ. Во всех конкурсах и соревнованиях Сергея всегда выбирают капитаном. Ему нравится быть лидером, но никакого превосходства над другими он не показывает. Тяжело переносит проигрыш, трудно сдерживает свои эмоции, но быстро успокаивается. К критике в свой адрес относится адекватно, старается исправиться. Сергей учится в музыкальной школе по классу гитары, он любимый участник всех школьных концертов, капитан школьной команды в КВН. Сергей много читает, речь развита. Ведет здоровый образ жизни, не имеет вредных привычек. Можно ли говорить о Сергее как об одаренном ребенке?

39.                Основаниями для классификации методов психологического исследования В. Н. Дружинина явились … (укажите 2 варианта ответа)

40.                … психология – отрасль науки, изучающая индивидуальные различия психики индивидов и групп людей, а также природу, источники и последствия этих различий; это наука о закономерностях психического варьирования.

41.                Психические явления, регулирующие действия и поступки, – это психические …

42.                Профессиональное самоопределение – это способ … отношений человека и профессии «сверху», через изменение интересов и мотивов

43.                Пол как биологическое явление относится к … характеристикам – он определяется зачатия в момент зачатия человека

44.                Первые системные представления о трехкомпонентной структуре «Я» предложил …

45.                Пол как биологическое явление относится к индивидным характеристикам – он определяется в …

46.                Подструктура в структуре личности (по К.К. Платонову), в которую входит темперамент, – это …

47.                Принцип ведущей деятельности ввел в научный оборот …

48.                Психическое развитие в онтогенезе есть процесс …

49.                Психологические исследования, проводимые на основе изучения жизненного пути человека, его родителей и родственников, изучения значимых для них личностных ценностей с целью прогнозирования возможностей будущего развития, – это …

50.                Поло ролевое поведение дети осваивают преимущественно …

51.                Первым в процессе развития человека появляется… мышление

52.                Приспособиться к новым условиям жизни новорожденному помогают …

53.                Проанализируйте ситуацию, произошедшую с Антониной (23 года). Студентка. Успеваемость средняя. Живет в общежитии, есть подруги, имеющие схожие интересы. В среде подруг не доминирует, большей частью предпочитает отношения на равных. Подрабатывает в геронтологическом центре. Не замужем. Месяц тому назад, когда в геронтологическом центре начался пожар, настолько всех четко организовала, что удалась спасти всех пациентов. Пожарные также достаточно быстро справились со своей работой в связи со своевременным вызовом на объект возгорания. Очевидно, что Антонине присущи лидерские качества. Что за стиль лидерства продемонстрировала Антонина?

54.                Проанализируйте протокол психологической консультации. Клиентка Т. 37 лет. Анамнез. Наследственность психопатологически не отягощена. Родилась в срок, развивалась соответственно возрасту. Росла активной, жизнерадостной, общительной. В школу пошла с семи лет, до шестого класса училась на отлично, позже пропал интерес к учебе. В 9 классе едва не осталась на второй год по неуспеваемости. Всегда была очень восприимчива, болезненно реагировала на мелкие обиды, замечания. Чрезмерно чувствительна к вопросам общения, склонна к самоанализу. После окончания 10 классов работала воспитателем в детском саду. Заочно закончила педагогический институт. Пять лет назад уволена по сокращению штатов, с тех пор не работает. Замужем с 20 лет, растит дочь. После родов (в возрасте 21 года) в течение нескольких недель отмечалось состояние сниженного настроения; в этот период возникали вопросы «Зачем мы живем?», «Зачем рожаем детей?». Была пассивна, равнодушна к ребенку. Состояние нормализовалось без лечения. В дальнейшем появились колебания настроения, стала раздражительной, перебирала в памяти прошлые обиды, высказывала их мужу. Внезапно, идя по улице, «перестала ощущать собственные руки, они казались чужими». Увидев впереди свет, «не могла понять, находится она дома или на улице». Возникло состояние «необычайной слабости», появилось сердцебиение, тревога, страх смерти, «не находила себе места». Спустя несколько дней стало казаться, что «ее как бы подменили», «мир потерял окраску», «люди вокруг казались какими-то бледными». Появились неестественные ощущения тяжести в груди. Заметила, что холодно стала относится к своим близким, ребенок казался чужим, испортились отношения с мужем. Испытывала постоянную тревогу, «страх перед будущим». Пыталась разобраться в причинах своего состояния. Обратилась за психологической помощью. Психическое состояние. Выглядит небрежно, выражение лица безрадостное, говорит тихо, с трудом подбирает слова, чтобы описать свое состояние. Жалуется на собственную «измененность», изменение восприятия окружающего мира, «отгороженность от происходящего», «кажется, будто я сплю, а проснусь – все будет нормально». Фон настроения снижен, эмоциональные реакции маловыразительные. Мышление замедленное. Сознание и ориентировка сохранены. Фиксирована на внутренних ощущениях, склонна к переоценке минимальных физиологических изменений. Имеет ли место в представленной ситуации депрессивное расстройство? Какие методы исследования можно использовать для уточнения состояния клиентки?

55.                Проанализируйте ситуацию, произошедшую с Иваном. Четыре года назад меня назначили офис-менеджером по продажам в крупную торговую организацию. Я очень боялся вначале, так как работа казалась очень сложной, я не понимал, что делают остальные. Работы было много. Я занимался решением многих вопросов, организовывал и проводил встречи, дел некоторую документацию. Команда была замечательной. Несмотря на напряженную работу, коллеги находили время и пошутить, и объяснить то, что мне было непонятно. Через полгода нашей группе дополнительно поручили контролировать доходы и расходы по закупкам оборудования. Вертикальному менеджеру было некогда, и мне пришлось выполнять часть его нагрузки. Также мне иногда приходилось делать самостоятельно некоторые закупки, что позволило добиться определенной экономии. Несмотря на то, что работа казалась мне сумасшедшим домом и ее было действительно много, оглядываясь назад, я вижу, что это было счастливое время. Приходилось делать много дел, но мы знали, что работу делаем хорошо, разгружаем линейных менеджеров, что помогает им работать еще лучше. Полгода назад в нашей организации произошла реорганизация. С нас сняли часть нашей прежней работы. Я не мог понять смысла происходящего, и все остальные тоже. Это было нечестно – мы работали очень хорошо, а нас решили разукрупнить. Тем более что другие сектора это не затронуло. Теперь в команде никто не знал, что их ждет, все чувствовали себя никому не нужными. Внутри команды появилась напряженность. Людей уже не волновал вопрос о правильности выполнения работы, появились ошибки. Информация о необходимом объеме работы сообщалась неполно и не вовремя, поэтому приходилось очень подолгу сидеть на телефоне. Я раньше думал о себе как о компетентном квалифицированном специалисте, а сейчас я тоже допускаю много ошибок. Я начал задумываться о будущем. Работа находится очень далеко от моего дома (30 минут на пригородном поезде и 10 минут пешком), а моя мама сейчас больна. Я не хочу начинать все сначала, особенно когда думаю, что могут возникнуть такие же изменения. Думаю, что я как хороший работник смогу получить хорошие рекомендации и найти какую-нибудь работу поближе к дому. Какие факторы мотивации к работе, выделенные на основе пирамиды потребностей Маслоу, имеют место у Ивана? (укажите 3 варианта ответа).

56.                Расположите в хронологической последовательности (начиная с самого раннего) направления психологии, посвященные изучению механизмов психики:

57.                Расположите в правильной последовательности элементы структуры волевого действия, когда воля выполняет определенную функцию (активизирующую или тормозящую):

58.                Расположите эмоциональные состояния человека в порядке возрастания степени напряжения:

59.                Расположите стили руководства в порядке их появления (начиная со стиля, появившегося ранее других):

60.                Расположите имена ученых в хронологической последовательности их работы:

61.                Расположите уровни потребностей в порядке возрастания (снизу-вверх, согласно пирамиде, А. Маслоу):

62.                … стиль руководства примечателен тем, что руководитель собирает информацию и принимает решение самостоятельно, сам оценивает положение дел в группе или организации и взаимодействует с подчиненными в основном посредством ясных, четких и конкретных приказов-указаний, не испытывая потребности в обратной связи и не допуская ее

63.                … стиль деятельности – это устойчивая система приемов и способов деятельности, обусловленная личными качествами человека и являющаяся средством эффективного приспособления к объективным обстоятельствам

64.                Способность осознанно выполнить конкретное действие, основа мастерства – это …

65.                Структура … в психологии – это совокупность характеристик, психологических особенностей человека

66.                Система знаний о психике и ее закономерностях – это … психологического исследования

67.                Согласно модели большой пятерки, личность оценивается по пяти показателям, в частности экстраверсия (вовлеченность) – это …, напористость или спокойствие, пассивность

68.                Способ выполнения автоматизированных действий – это …

69.                Сопоставьте свойства ощущений с их характеристиками

70.                Соотнесите название и описание составляющей стиля общения:

71.                Соотнесите ученого и время возникновения его теории:

72.                Соотнесите стили руководства и их характеристики:

73.                Соотнесите ученого и выделенные им виды интеллекта:

74.                Соотнесите психолога и его вклад в психологию:

75.                Соотнесите подходы к объяснению феномена гениальности и их характеристики:

76.                Соотнесите темперамент и его характеристики:

77.                Соотнесите психолога и его вклад в психологию:

78.                Существуют такие виды эксперимента, как … (укажите 4 варианта ответа)

79.                Существуют такие виды наблюдения, как … (укажите 5 вариантов ответа)

80.                Существуют такие психологические аспекты, позволяющие ответить на ключевые вопросы функционирования человека, как … (укажите 5 вариантов ответа)

81.                … тип психологических свойств человека по Шелдону (отличающийся могучим сложением, грудь колесом, имеющий квадратную голову, широкие ладони и ступни) склонен к соматотонии

82.                … тип психологических свойств человека по Шелдону (с большим животом, большим количеством жировых отложений на плечах и бедрах, слабыми конечностями) проявляет склонность к висцеротонии

83.                Тип акцентуации характера, для которого наиболее приемлема оперативно-розыскная деятельность, – …

84.                Темпераментальные (конституциональные порождающие) черты личности, по Кеттеллу, определяют …

85.                Ученый, который ввел в отечественную психологию понятие «высшие психические функции», – …

86.                Установите правильный порядок возникновения факторных теорий исследования интеллекта:

87.                Установите хронологическую последовательность работы известных психологов:

88.                Установите иерархический порядок типов интеллекта по Г. Айзенку (снизу-вверх):

89.                Установите соответствие имени ученого и его вклада в психологию.

90.                Установите соответствие авторов и названий личностных методик:

91.                Установите соответствие трактовки личности и соответствующего ей научного подхода:

92.                Церебральное доминирование по функциям – это не состояние, а процесс, который осуществляется в течение …

93.                … – это индивидуальные психические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности и легкость овладения ею

94.                … – это совокупность психологических особенностей человека, составляющих его своеобразие, отличие от других людей

95.                … – это человек как субъект межличностных и социальных отношений и сознательной деятельности

96.                … – это целенаправленное систематическое изучение человека, по результатам которого дается экспертная оценка

97.                … – это реакции человека и животных на воздействия внутренних и внешних раздражителей, имеющие выраженную субъективную окраску и носящие ситуативный характер

98.                … – это описание психологических характеристик какой-либо профессиональной деятельности, которая раскрывает совокупность личностных свойств и психофизических особенностей сотрудника, необходимых ему для эффективной работы

99.                … – это простейшая первичная форма самосознания… – это метод, который предполагает изучение психических особенностей человека в специально созданных условиях для выяснения зависимости протекания психического процесса или проявления свойств личности от внешних и внутренних условий

100.           … – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми