Формирование орфографической грамотности младших школьников через использование лингвистических словарей: теоретические основы и практическая реализация

Цель исследования: выявить возможности лингвистических словарей на уроках русского языка в повышении орфографической грамотности младших школьников.

Объект исследования: процесс повышения орфографической грамотности младших школьников.

Предмет исследования: возможности лингвистических словарей в повышении орфографической грамотности младших школьников. 

Гипотеза исследования: повышение орфографической грамотности младших школьников будет эффективным при следующих педагогических условиях:

  - систематический учет причин неуспешности овладения орфографическими навыками отдельными учениками;

   - целенаправленная работа с лингвистическими словарями на уроках русского языка;

   - работа на уроках с разными типами словарей.

Задачи исследования: 

   - раскрыть сущность ключевых понятий: орфографическая грамотность, орфографические навыки, лингвистические словари;

   - систематизировать методы и приёмы работы с лингвистическими словарями на уроках русского языка;

   - определить роль использования лингвистических словарей на уроках русского языка в опыте учителей.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..…3

Глава 1. Теоретико-методические основы повышения орфографической грамотности младших школьников……………………………………….……..7 

1.1. О сущности ключевых понятий: орфографическая грамотность, орфографический навык, лингвистические словари…………………………....7

1.2. Формирование орфографического навыка в начальной школе.…..……..13 

1.3. Методы и приемы работы с лингвистическими словарями: в опыте работы методистов и учителей……………………………………………….…22

Выводы по главе 1……………………………………………………………….31

Глава 2. Опытно – экспериментальная работа…….………….…….….…..….33

2.1. Описание констатирующего этапа экспериментальной работы…………33

2.2. Программа формирования орфографической грамотности четвероклассников………………………………………………………….……37

2.3. Анализ экспериментальной работы………………………………………..40

Выводы по главе 2……………………………………………….………………45

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….47

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….49

ПРИЛОЖЕНИЕ 1: Диагностики

ПРИЛОЖЕНИЕ 2: Работы учащихся

ПРИЛОЖЕНИЕ 3: Проекты учащихся

ПРИЛОЖЕНИЕ 4: Карточки алгоритмов по орфограммам

ПРИЛОЖЕНИЕ 5: Методические рекомендации (буклет)

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Арямова О.С. Обучение решению орфографических задач/О.С. Арямова // Педагогический университет «Первое сентября». – 2009. - №4. - С. 17.

2. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. 2-е изд. перераб. и доп. М., 1966. – С. 391.

3. Бондаренко А.А. Живая фонетика в начальной школе // Начальная школа. – 2015. – №7. – С. 17–22.

4. Бочкарева Т.Д. Предупреждение ошибок.//Начальная школа, №3- 2001. – С. 34.

5. Глазкова Е.В. Русский язык на «отлично» / Е.В. Глазкова. – Изд. 2-е. – Минск: Харвест, 2013. – 320 с., стр. 45.

6. Жедек П.С. Методика обучения письму// Русский язык: Теория и практика обучения: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / Под ред. М.С. Соловейчик. – М.: Изд. центр «Академия», 1997.– С. 56.

7. Жедек П.С. Методика обучения письму // Русский язык: Теория и практика обучения: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / Под ред. М.С. Соловейчик. – М.: Изд. центр «Академия», 1997.– С. 131.

8. Жинкин Н. И. Восприятие ударения в словах русского языка // Изв. АПН РСФСР. — М., 1954. — Вып. 54.

9. Канакина В.П. Возможности обогащения словаря младших школьников средствами учебника «Русский язык» / В.П. Канакина // Начальная школа.- 2017. - №11.- с. 21-26.

10. Курлыгина О.Е. О формировании комплекса орфографических умений/ О.Е. Курлыгина// Начальная школа.- 2017. - №1.- с. 35-39.

11. Львов М.Р. Правописание в начальных классах. М.: Просвещение, 2000. - С. 45.

12. Львов, М. Р. Правописание в начальных классах [Текст] /М. Р. Львов. – М.: Просвещение, 1990. – 160 с.

13. Львов М.Р. Правописание в начальных классах / М.Р. Львов. - М.: Просвещение, 1999. -263с.

14. Львов М.Р. Правописание в начальных классах / М.Р. Львов. - М.: Просвещение, 1999.

15. Львов, М. Р. Формирование орфографических действий и навыка правописания/ Львов, М. Р. // Начальная школа.- 2021. - №9.- с. 43-49.

16. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. М., 2014.

17. Львов М.Р. Рамзаева Т.Г. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения», стр. 359.

18. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. – М.: Просвещение, 1988. – 240 с.

19. Мухина В.С. Детская психология / В.С. Мухина. - М.: ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-ПРЕСС, 2000. - 352 с.

20. Никурашин И.С. Объяснительное чтение и методика проведения его / науч. сотрудник Ин-та И. С. Никурашин; "Коммунист", 1946. 

21. Окулова Г.Е. Словарная работа на уроках русского языка в начальной школе. - М., 1992. – 134 с.

22. Пронина И.В.. Изучение трудных слов с применением этимологического анализа. – М. : Просвещение, 2014. – 208 с.

23. Работа над словом на уроках русского языка в начальных классах. Сборник статей. Сост. П.А. Грушников. М., «Просвещение», 1973.

24. Рамзаева Т.Г. Система обучения русскому языку и речи в 3 (1 - 3) и 4 (1 - 4) классах начальной школы. - СПб., 2013. – 106 с.

25. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения. [Текст] // ред. Т. П. Сальникова – Москва: Просвещение, 2017. – 302 с.

26. Русский язык в начальных классах: теория и практика обучения / М.С. Соловейчик [и др.]. – М.: Просвещение, 1993., стр. 130.

27. Тоцкий П. С. Орфография без правил, - М., 1991.

28. Шанский Н.М. В мире слов. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2013. – 250 с.

29. Щерба Л. В. Теория русского письма. – Л.: Ленинградское отделение «Наука», 1983. – С. 108–114.