Особенности коррекции различных форм дизартрии при ДЦП
Актуальность. Последнее время повысилась заинтересованность в проблеме исследования и коррекции разных речевых расстройств у детей, так как, к сожалению, их число с каждым годом все растёт. Возникло уже достаточное число литературы по вопросам коррекции звукопроизношения, коррекции слогового строения слова, коррекции нарушений процессов чтения и письма.
И все же, многие вопросы остаются, изучены не до конца. В данное время максимальный процент детей, которые посещают специализированные логопедические группы, составляют дети с дизартрией. И к числу основных задач логопеда и воспитателей в работе с детьми этой категории причисляется вырабатывание и формирование фонематических процессов, так как они обнаруживаются существенной основой воспитания точного звукопроизношения, навыков звукового синтеза и анализа, а вслед за этим и ядром быстрого усвоения процессами чтения и письма в дальнейшем.
Дизартрия как сложный вопрос речевой патологии исследуется в теоретических и практических аспектах в отечественной литературе (Е.Н. Винарская, Е.М. Мастюкова, М.В. Ипполитова, Л.М. Шипицына, И.И. Мамайчук, И.И. Панченко, Л.В. Лопатина, И.Ю. Левченко, О.Г. Приходько, Л.А. Данилова).
Анализ литературы показал, что одним из существенных и менее освоенных компонентов в структуре нарушений при дизартрии обнаруживается фонематический слух, что и обусловило актуальность данной работы[7].
Целью данной работы является проведение исследования условий и особенностей формирования речи у ребенка с церебральным параличом, страдающего дизартрией.
Исходя из этого, можно обусловить поставленные перед нами задачи:
- рассмотреть понятие и возникновение дизартрии;
- проанализировать особенности логопедической диагностики детей с дизартирией;
- рассмотреть коррекционную работу по формированию фонематических процессов у детей с нарушениями речи.
Объектом работы является процесс развития и восприятия фонематического слуха у детей с дизартрией.
Предметом работы – условия и особенности формирования их звуковой стороны речи.
Структура работы. Работа состоит из введения с обоснованием актуальности, трёх глав, заключения с обобщающими выводами и списка источников, состоящего из 10 наименований. Работа изложена на 16 страницах.
1. Архипова Е. Ф. Стертая дизартрия у детей / Е. Ф. Архипова. – М. АСТ, – 2017. – С.259-262.
2. Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников: практ. пособие / Т.В. Ахутина, Т.А. Фотекова. – 3–е изд., испр. и доп. – М. Юрайт, – 2019. –С.79.
3. Белякова Л.И. Логопедия. Дизартрия / Л.И. Белякова. – М.: Владос, –2018. – С.221-223.
4. Винарская Е.Н. Дизартрия / Е.Н. Винарская. – М.: Астрель, – 2018. – С.211-213.
5. Волкова Л. Логопедия / Учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических высших учебных заведений. – М.: Владос, – 2019. – С.389-395.
6. Мастюкова Е. М., Ипполитова, М. В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом: Кн. для логопеда / Е.М. Мастюкова, М.В. Ипполитова. – М.: Просвещение, – 1985. –С.54.
7. Немкова С.А. Детский церебральный паралич: современные технологии в комплексной диагностике и реабилитации когнитивных расстройств. / С.А. Немкова – М: Медпрактика-М.; – 2018. – С.59-62.
8. Панченко И.И. Дизартрические и анартрические расстройства речи у детей с церебральными параличами и особенности логопедической работы с ними. / И.И. Панченко – диссертация кандидата педагогических наук. – М.: – 1974. – С.43-45.
9. Правдина О.В. Логопедия. Учебное пособие для студентов дефектологов фак-тов пед. ин-тов / О. В. Правдина. – М. Просвещение, – 1973. –С.15.
10. Халилова Л.Б. Некоторые аспекты изучения лексической системы языка учащихся с церебральным параличом. / Л.Б. Халилова – Дефектология. – 1986. – С.20-24
