Тьюторское сопровождение учебного процесса
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. Человек живет в постоянно меняющемся мире опыта, в котором он находится в центре внимания как организованное целое. В этом взаимодействии с миром человек как целостная система стремится к реализации своего «Я», а поскольку реализация своего «Я» должна стать смыслом жизни каждого человека и процесс этот очень длительный, он требует грамотного и умелого управления или сопровождения. Поэтому личность учителя, оказывающего эту поддержку, должна играть важную роль в процессе обучения. Его миссия – помочь учащимся не только приобрести знания, но и адаптироваться к сложным, быстро меняющимся условиям жизни.
При разработке системы педагогического сопровождения развития личности обучаемого нам важно, чтобы люди выступали творцами себя и своей жизни с экзистенциальной точки зрения. «Наша исходная структура всегда организована как некое «я», задачей которого является становление самого себя». Основы гуманистической психологии, как и понятие тьюторства, по праву можно считать рельефом, психологические основы которого были разработаны Ч. Роджерсом (1902-1987), талантливым американским ученым, предложившим в середине ХХ века понятие «самость» – совокупность восприятия индивидуумом самого себя[1].
Одним из приоритетных направлений государственной образовательной политики России является внедрение программы по реализации обучения обучающихся с ограниченными возможностями в получении знаний. В соответствии со своими потребностями, физическими и умственными способностями, с целью их активной интеграции в общество и социальной адаптации. Исходя из этого, инклюзивное образование можно определить как ключевой фактор, обеспечивающий равный доступ к образованию с учетом особых потребностей. И на основе этого подхода реализуется принцип сопровождения образования помощником – тьютором. Этим и определяется актуальность тьюторства, поскольку это тьюторские технологии, направленные на удовлетворение образовательных потребностей каждого человека.
Тьюторство основано на помощи и поддержке личности, т.е. грамотное педагогическое сопровождение, которое относится к технологии индивидуального сопровождения учащихся разного типа (дистрессового, эмоционального, обучающего).
Но тьютор – это не только эффективный помощник, он еще и координатор, учитель и консультант. Тьюторское сопровождение как образовательная технология является основной формой взаимодействия сподопечного и тьютора и предусматривает длительную индивидуальную работу в режиме регулярных встреч один на один, что является дорогостоящим и трудоемким мероприятием. В связи с этим к тьютору сегодня предъявляются высокие требования.
Задача тьютора – выстроить движение подопечного в сфере достижений, где есть идеальное (культурные образцы) и реальное (человеческие желания, интересы). Тьютору, как пишет Л. Долгова, необходимо создать пространство «опробования», возникающее при наличии у сообщества творчески продуктивной задачи, в которой основным содержанием является выбор «опробования» человеком своих способностей.
Объект исследования: учебный процесс.
Предмет исследования: тьюторское сопровождение учебного процесса.
Цель работы: рассмотрение тьюторского сопровождения учебного процесса.
Задачи:
- рассмотреть понятие «тьюторское сопровожднение;
- провести анализ литературы по тьюторскому сопровождению учебного процесса;
- определить теоретическую и практическую значимость исследования;
- проанализировать тьюторское сопровождение в России.
1. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 5 мая 2008 г. N 217н «Об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей работников высшего и дополнительного профессионального образования». [Электронный ресурс]. URL: https://base.garant.ru/193312/ (дата обращения: 18.06.2023).
2. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 N 10н «Об утверждении профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.01.2017 N 45406). [Электронный ресурс]. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_199498/ (дата обращения: 18.06.2023).
3. Алексеева Д.А. Тьюторское сопровождение исторического образования учащихся старшей школы // Историко-педагогические чтения. 2019. № 23. С. 290-294.
4. Долгова, Л. Тьюторство в аспекте результативности образования [Текст] / Л.Долгова // Приложение к газете «1-е сентября». – 2004. – № 27-28. – С.31-36.
5. Дьячкова М. А., Томюк О. Н. Тьюторское сопровождение образовательной деятельности : учебное пособие. Практикум / М. А. Дьячкова, О. Н. Томюк; ФГБОУ ВО «УрГПУ». – Екатеринбург, 2016. – 184 c.
6. Жовтобрюх Светлана Ивановна. ТЕХНОЛОГИЯ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ. [Электронный ресурс]. URL: https://multiurok.ru/files/tekhnologiia-tiutorskogo-soprovozhdeniia-v-deiatel.html (дата обращения: 18.06.2023).
7. Игнатович С.С. Тьюторское сопровождение как компонент профессиональной деятельности педагога дополнительного образования // Педагогика: вчера, сегодня, завтра. 2018. Т. 1. № 2. С. 26-30.
8. Игнатьева Елена Павловна Тьюторское сопровождение как педагогический феномен // Вестник ЮУрГГПУ. 2009. №6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tyutorskoe-soprovozhdenie-kak-pedagogicheskiy-fenomen (дата обращения: 17.06.2023).
9. Ковалёва, Т.М. Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения в школе: тьюторское сопровождение [Текст] / Т.М Ковалёва // Инновации в образовании. –2007. – № 11. - С. 17-28.
10. Лазарева М.В., Дехонова С.Н. Особенности организации тьюторского сопровождения в инклюзивном профессиональном образовании // Научно-методический журнал Поиск. 2018. № 3 (63). С. 50-53.
11. Логинов Д. А. Организация тьюторского сопровождения образовательного процесса // Экономика образования. 2013. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-tyutorskogo-soprovozhdeniya-obrazovatelnogo-protsessa (дата обращения: 18.06.2023).
12. Морозова Е.П., Попов А.В. Тьюторское сопровождение школьников в контексте современного образования (библиометрический анализ публикаций за 2000-е годы) // Вопросы педагогики. 2019. № 2. С. 62-67.
13. Овчинникова Ю.С. Тьюторское сопровождение исследовательского проекта старшеклассников как средство реализации деятельностной парадигмы образования // Исследователь/Researcher. 2019. № 1-2. – С. 25-26).
14. Рассохин Алексей Альбертович. Тьюторское сопровождение в России: обзор состояния развития к началу 2020 года // Colloquium-journal. 2020. №4 (56). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tyutorskoe-soprovozhdenie-v-rossii-obzor-sostoyaniya-razvitiya-k-nachalu-2020-goda (дата обращения: 18.06.2023).
15. Сергеева М.Г. Тьюторское сопровождение в системе профессионального образования: зарубежная и российская практика // Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 63-1. - С. 298-301.
16. Солодова, Е. А. Особенности тьюторского сопровождения обучающихся в образовательной среде учебного заведения / Е. А. Солодова, П. П. Ефимов, И. О. Ефимова. - Текст : непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования : материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2016 г.). - Краснодар: Новация, 2016. - С. 264-267. - URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/187/9727/ (дата обращения: 18.06.2023).
17. Шаяхметов Ильдар Айрасович ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА (НА ПРИМЕРЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ) // StudNet. 2020. №12. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tyutorskoe-soprovozhdenie-obrazovatelnogo-protsessa-na-primere-shkolnogo-obrazovaniya (дата обращения: 17.06.2023).
18. Edtech-рынок закончил год ростом почти в 18%. [Электронный ресурс]. URL: https://trends.rbc.ru/trends/education/63f46feb9a794744929f5d29 (дата обращения: 18.06.2023).
