Особенности интернет-обучения в юношеском возрасте

Объем работ 27 стр.

Исследование темы образования имеет огромную актуальность в нашем времени, поскольку требования к обучению необходимо адаптировать к быстро меняющимся условиям и потребностям современного общества. С развитием информационных технологий, глобализации и прогрессирующих научных открытий, учебные программы и методы обучения должны быть пересмотрены, чтобы подготавливать молодежь к сложным вызовам XXI века. Возрастающая необходимость в освоении новых профессиональных навыков и гибких компетенций требует обновления системы образования и адаптации к новым реалиям.

Развитие информационных и коммуникационных технологий существенно влияет на образовательный процесс. Внедрение новых технологий позволяет создавать интерактивные учебные материалы, дистанционное обучение, современные методы оценки знаний и осваивать новые формы образовательной деятельности, такие как онлайн-курсы или мобильные приложения. Образование будущего имеет огромный потенциал для инноваций и прогресса. Новые технологии и подходы к обучению создают уникальные возможности для улучшения качества образования и развития студентов.

В связи с этим актуализируется такое явление как интернет-обучение, которое становится все более популярным и актуальным в современном образовательном процессе. Оно предоставляет уникальные возможности для студентов, позволяя им учиться в удобное время и в комфортной обстановке. Платформы для онлайн-обучения предлагают разнообразные курсы, которые охватывают широкий спектр тем и дисциплин. Это позволяет каждому желающему находить подходящие материалы и развивать свои навыки в соответствии с личными интересами и карьерными целями. Более того, интернет-обучение способствует доступности образования для людей из удаленных регионов, где традиционные учебные заведения могут быть недоступны.

Однако, несмотря на все преимущества, интернет-обучение также сталкивается с определенными вызовами. Одним из них является необходимость самодисциплины и мотивации у студентов, которые могут быть далеки от привычной структуры традиционного обучения. Кроме того, важно обеспечить качество контента и взаимодействие между преподавателями и учащимися. Для успешного внедрения интернет-обучения необходимо развивать не только технические аспекты, но и педагогические подходы, которые помогут создать эффективную и поддерживающую образовательную среду. В конечном итоге, интернет-обучение имеет потенциал не только изменить подход к обучению, но и сделать его более инклюзивным и доступным для всех.

Объект исследования – интернет-обучение.

Предмет исследования – проблемы и перспективы интернет-обучения.

Цель исследования – изучить особенности интернет-обучения в юношеском возрасте.

Задачи исследования:

1) Определить понятие интернет-обучения;

2) Рассмотреть особенности дистанционного обучения в юношеском возрасте;

3) Изучить проблемы интернет-обучения в юношеском возрасте;

4) Определить перспективы интернет-обучения.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ И ОСОБЕННОСТИ ИНТЕРНЕТ-ОБУЧЕНИЯ

1.1. Понятие интернет-обучения

1.2. Особенности дистанционного обучения в юношеском возрасте

ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИНТЕРНЕТ-ОБУЧЕНИЯ

2.1. Проблемы интернет-обучения в юношеском возрасте

2.2. Перспективы интернет-обучения

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 -ФЗ. Ст. 16 (ред. от 24.04.2020) // Сайт законодательства Российской федерации. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://fzrf.su/zakon/ob-obrazovami-273-fz/st-16.php/ (дата обращения: 16.12.2024).

2. Щадная М.А. Дистанционное обучение в современной реальности. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/distantsionnoe-obuchenie-v-sovremennoy-realnosti?ysclid=li677aaa76252217373 (дата обращения: 16.12.2024).

3. Бочарникова, Э. А. Образование будущего: трудности и перспективы / Э. А. Бочарникова, С. П. Муравьёва, О. В. Паршина. — Текст: непосредственный // Педагогика: традиции и инновации: материалы XI Междунар. науч. конф. (г. Казань, сентябрь 2019 г.). — Казань: Молодой ученый, 2019. — С. 1-3.

4. Кедровских, Е. А. Организация дистанционного обучения в современной образовательной реальности / Е. А. Кедровских. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 7 (402). — С. 169-170. — URL: https://moluch.ru/archive/402/88935/ (дата обращения: 16.12.2024).

5. Ахметова Д. Парадоксы дистанционного обучения // Высшее образование в России. - 2007. -№ 3. - С. 57-62.

6. Виндекер О. С., Голендухина Е. А., Клименских М. В., Корепина Н. А., Шека А. С. К вопросу об эффективности дистанционного обучения: исследование представлений. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-ob-effektivnosti-distantsionnogo-obucheniya-issledovanie-predstavleniy?ysclid=li67o0woh0610686067 (дата обращения: 16.12.2024).

7. Анисимова М. В., Колоколова К. А. Основные проблемы российского образования и пути их решения // Russian Agricultural Science Review. 2015. — Т. 6. — № 6–3. — С. 16–19.

8. Неборский Е.В. Образование будущего: ключевые педагогические инновации и тенденции в развитии образовательной среды// Интернет-журнал «Науковедение» Том 7, №2 (2015). URL: http://naukovedenie.ru/PDF/166PVN215.pdf (дата обращения: 16.12.2024).

9. Амиров Р. А., Билалова У. М. Перспективы внедрения технологий искусственного интеллекта в сфере высшего образования // Управленческое консультирование. - 2020. - № 3. - С. 80-88.

10. Агабабян Э. А., Коджоян Р. А. Будущее образования или образование будущего. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/buduschee-obrazovaniya-ili-obrazovanie-buduschego (дата обращения: 16.12.2024).

11. Алешина, С. А. Педагогика профессионального образования : учебно-методическое пособие по учебной дисциплине «Теория профессионального образования» / А. С. Алешина [и др.]. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2013.

12. Актуальные вопросы современного образования 2024. URL: https://gimn3-prol.narod.ru/current_issues_of_modern_education_2024.html (дата обращения: 16.12.2024).

13. Лучшева Л.В. Социальные проблемы использования искусствен ного интеллекта в высшем образовании: задачи и перспективы //Научный Татарстан. 2020. № 4. С. 84–89.

14. AI Grader by Copyleaks. URL: https://copyleaks.com/ (дата обращения: 16.12.2024).

15. Андреев А.А. Становление и развитие дистанционного обучения в России // Высшее образование в России, №10, 2012. С.108-114.

16. Андреев А.А. Интернет в высшей школе: состояние и проблемы // Высшее образование в России, №12, 2009. С.30-36.

17. Чучкова, Г.С. Интернет-коммуникация как фактор личностного развития: на примере общения в чатах: дис. ... канд. психол. наук [Текст] / Г.С. Чучкова. - М.: РГГУ, 2008.

18. Батищев, А.В. Основы организации обучения в сети Интернет: конспект лекций [Текст] / А.В. Батищев. - Орел: Орел ГТУ, 2008. - 69 с.

19. Тимофеева Я.А., Афанасьева Л.И. Дистанционное обучение и подростковый возраст // Проблемы современного педагогического образования, №1. 2021. С.240-244.

20. Кыштымова И.М., Скорова Л.В. Особенности восприятия дистанционного обучения школьниками и студентами // Известия Иркутского государственного университета. Серия: Психология. 2022. Т.39. С. 19-31.

21. ГридинаВ. В., ЧеканушкинаЕ. Н. Выявление и анализ отношения студентов технического университета к дистанционному обучению // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. 2020. № 75. С. 21-27.

22. Петрова Т. Н., Пъянзина Н. Н. К вопросу об отношении студентов вуза к дистанционному обучению // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. 2020. № 3(108). С. 206-212.

23. Заборова Е. Н., Глазкова И. Г., Маркова Т. Л. Дистанционное обучение: мнение студентов // Социологические исследования. 2017. № 2. С. 131-139.