Основные задачи и методы психокоррекции родительско-детских отношений
На современном этапе развития общества многие ученые все чаще приходят к выводу о том, что проблема семейного воспитания является ключевым фактором создания психологически благополучного и здорового социума, а ключевым институтом воспитания является семья. Тем не менее, наблюдается тенденция к увеличению числа семей с тем или иным уровнем социальной, психологической или структурной дезорганизации, что повлекло изменения духовного, экономического, религиозного, морального и социального устоя в Российской Федерации.
В современном мире наблюдается ряд негативных тенденций, связанных с понижением значимости семейных ценностей, ростом количества разводов и потерей роли ведения семейного образа жизни, рождения и воспитания детей.
Отметим, что есть семьи, обладающие особым психологическим статусом, и они сталкиваются с множеством ежедневных забот и трудностей, которые редко встречаются в повседневной жизни других семей – это семьи, в которых растет ребенок с ограниченными возможностями здоровья, что создает препятствия для его нормальной социализации, и представляет проблему как для самого ребенка, так и для его семьи.
Наряду с негативными тенденциями имеется и ряд более кричащих проблем: в семьях социального риска дети рано приобщаются к табакокурению, употреблению алкоголя, наркотиков. Часть детей, имеющих родителей с девиантным поведением, становятся жертвами проявлений так называемой «пьяной педагогики».
В связи с перечисленными негативными проявлениями, необходимость в укреплении института семьи становится ведущей по значимости проблемой, требующей решения: как на мировом, так и на государственном уровне.
Как, известно, сущность всех применяемых средств психокоррекции заключается в осуществлении и закреплении тех изменений, которые будут способствовать гармонизации детско-родительских отношений, чему предшествует диагностическая работа.
Итак, объект исследования: родительско-детские отношения в семье как фактор развития ребенка; предмет исследования – методология психокоррекции родительско-детских отношений.
Таким образом, цель работы следующая: раскрыть особенности психо-корекционной работы с семьей.
Определим следующие задачи:
Раскрыть определения «семейного воспитания» и «детско-родительских отношений»;
обозначить важность влияния семьи на развитие и жизнедеятельность ребенка;
рассмотреть возможности психокоррекции детско-родительских отношений, определив ее задачи и методы.
Методы исследования: теоретический анализ проблемы и предмета исследования, обобщение, моделирование.
1. Варга А. Я. Системная семейная психотерапия: Краткий лекционный курс. /А. Я. Варга. СПб., 2001. 144с.
2. Истратова О. Н. Справочник психолога средней школы [Текст] / О.Н. Истратова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2012. – 510 с.
3. Кокорева Е. Г., and Елисеев Е. В.. "Влияние различных видов депривации на развитие детского организма" Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета, no. 12-2, 2013, pp. 279-287.
4. Корнеева Е. Н. Современные проблемы семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья / Е. Н. Корнеева, Н. К. Мокеева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 4 (399). — С. 434-436. — URL: https://moluch.ru/archive/399/88388/ (дата обращения: 05.11.2023).
5. Осипова А. А. Общая психокоррекция [Текст] / А. А. Осипова. – М.: СФЕРА, 2011. – 510 с.
6. Сериккызы З. Личностно психологические и социальные факторы в генезе аддиктивных расстройств / З. Сериккызы // Медицина. - No9. - 2011. - С. 18-29.
7. Шаповаленко И. В. Современное родительство: новые исследовательские подходы [Электронный ресурс] // Современная зарубежная психология. 2022. Том 11. No 1. C. 58—67. DOI: https://doi.org/10.17759/jmfp.2022110106
8. Якиманская И. С. Психологическое консультирование: учебное пособие / И. С. Якиманская, Н. Н. Биктина; Министерство образования и науки Российской Федерации. – Оренбург: Оренбургский государственный университет, 2015. – 230 с.
