Психолого - педагогические условия развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста посредствам ТРИЗ - технологии.

Исследователями этой проблематики являлись Д. Б. Богоявленская, Дж. Гилфорд, В.Т. Кудрявцев, А.М. Матюшкин, Я.О. Пономарев, Е.П. Торренс и др. До сих пор не сформулирован целостный комплекс показателей, отражающих многообразие понятия «творческое мышление» и можно констатировать отсутствие единой концепции творческого мышления, системной разработки данного понятия. В практике дошкольных образовательных учреждений не уделяется достаточного внимания использованию приемов и методов ТРИЗ в развитии творческого мышления дошкольников.

Возникает противоречие между необходимостью развития творческого мышления у детей дoшкольного возраста и недостаточного изученностью психолого – педагогических условий развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста посредствам ТРИЗ – технологий.

Данное противоречие позволило сформулировать проблему исследования: каковы психолого – педагогические условия развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста посредствам ТРИЗ – технологий?

Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить психолого-педагогические условия развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста посредствам ТРИЗ - технологий.

Объект исследования: процесс развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: психолого – педагогические условия развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста посредствам ТРИЗ – технологии.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что процесс развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста посредствам ТРИЗ – технологий будет наиболее эффективным, если соблюдать следующие условия:

1. Применять творческие задания и игры с противоречиями, построенные на субъективно значимом сюжетном материале;

2. Обучать детей творческим приемам разрешения противоречий (уменьшение-увеличение, наоборот, творческое комбинирование, эвроритм, оживление);

3. Обеспечить перенос детьми освоенных приемов в самостоятельную деятельность по решению творческих задач разных типов.

Цель и гипотеза исследования определили постановку следующих задач:

1. Выявить состояние изученности исследуемой проблемы, определить перспективные подходы к ее решению, уточнить понятийный аппарат исследования;

2. Выявить критерии и уровни развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста;

3. Разработать и апробировать программу по развитию творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста посредствам ТРИЗ – технологиям;

4. Проследить динамику развития творческого мышления у детей в процессе экспериментальной работы;

5. Проанализировать результаты исследования.

Для проверки выдвинутой гипотезы и решения поставленных задач, использовались следующие методы исследования:

1. Теоретические: изучение и анализ психолого – педагогической литературы;

2. Эмпирические: наблюдение, беседа, психолого – педагогический эксперимент;

3. Математические: Статистические методы обработки эмпирических данных.

Теоретическую основу исследования составили положения психологии о творческом мышлении и его формировании в дошкольном возрасте (Л.С. Выготский, Дж. Гилфорд), концепция развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста (А. Э. Симановский, А.А. Люблинская, Э.П. Торренс); научные труды об использовании ТРИЗ - технологий в дошкольных образовательных учреждениях Е.А. Бобровой, А.В. Корзун, Т.А. Сидорчук, Е.О. Смирновой, А.М. Страунинга, Н.Н. Хоменко.

Практическая значимость исследования состоит в разработке программы по развитию творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста, которая может быть использована практическими работниками в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Введение ………………………………………………………………….....

Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы развития 

творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста ………

1.1. Понятие о творческом мышлении …………………………….

1.2. Особенности развития творческого мышления у детей 

старшего дошкольного возраста …………………………………………..

1.3. Методы и приемы развития творческого мышления у детей

старшего дошкольного возраста …………………………………………..

1.4. Роль ТРИЗ-технологий в развитии творческого мышления у

детей старшего дошкольного возраста ……………………………………

Выводы по первой главе ……………………………………………….......

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию 

творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста ………

2.1. Этапы, организация и методическое обеспечение опытно -

экспериментальной работы ………………………………...........................

2.2. Цель, задачи и содержание формирующего этапа 

эксперимента ………………………………………………………………..

2.3. Анализ результатов опытно - экспериментальной работы ….

Выводы по второй главе ……………………………………………….......

Заключение ………………………………………………………………….

Библиографический список ………………………………………………..

Приложение …………………………………………………………………

1. Алабужева С.В. Работа над развитием творческих способностей детей дошкольного возраста // История, опыт, проблемы общего и педагогического образования. - Глазов: Изд-во ГПГИ, 2020. - 198 с. 

2. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. М.: Просвещение, 1991. c 98 -100.

3. Альтшулер Г.С. «Найти идею» 2023.– с 123 – 128.

4. Анастази А. Психологическое тестирование. М., Педагогика, 1982. – с 67 -69.

5. Белкин А. С. Основы возрастной педагогики М., 2022.- с 87.

6. Белкина В. И. и др. Дошкольник. Обучение и развитие. Ярославль, 1998.- с 52.

7. Березина В.Г., Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. Детство творческой личности. / Березина В.Г., Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. – СПб.: издательство Буковского, 1994. – 60 с.

8. Борзова В. А., Борзое А. А. Развитие творческих способностей у детей. Самара, 1994. – с 99 – 105.

9. Богат В., Нюкалов В. Развивать творческое мышление (ТРИЗ в детском саду). [Текст]/ Богат В., Нюкалов В. // Дошкольное воспитание. -1994 №1, С. 17–19.

10.  Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей изд. Академия 2022. – с 230 – 300.

Всего 93 источника