Развитие интонационных умений у младших школьников

Актуальность темы исследования обусловлена многими обстоятельствами. Во-первых, современное российское образование предъявляет высокие требования к речевому развитию младших школьников, к звуковому оформлению речи, т.к. правильная, соответствующая нормам русского литературного языка речь является обязательным условием развития личности. Во-вторых, интонация в устной речи младших школьников имеет социальное значение, поскольку от умения адекватно воспринимать и воспроизводить речевую интонацию зависит возможность и успешность процесса общения. В-третьих, не менее значима и эстетическая ценность интонационной стороны звучащей речи, являющейся показателем не только речевой культуры человека, но и уровня его культуры в целом. В-четвертых, владение интонационными умениями имеет и учебное значение, обеспечивая усвоение навыков выразительного чтения и являясь залогом успешного обучения ребенка в школе по всем предметам.

Проблема исследования: при каких методических условиях работа по развитию интонационных умений младших школьников будет эффективной?

В качестве гипотезы мы выдвинули предположение о том, что реализация в обучении многокомпонентного подхода к работе по развитию интонационных умений младших школьников обеспечат успех.

Цель нашего исследования заключается в разработке научно обоснованных программы и содержания опытного обучения.

Объектом является речевая деятельность учащихся четвертого класса, направленная на овладение правильным интонационным оформлением высказывания.

Предметом данного исследования являются методические условия, обеспечивающие наибольшую эффективность развития интонационных умений учащихся 4 класса.

Задачи нашего исследования:

1. Определить научные основы работы над интонацией в начальной школе посредством изучения лингвистической и методической литературы.

2. Выявить возможности для организации интонационной работы в начальной школе на основе анализа современных учебно-методических комплексов по русскому языку.

3. Исследовать уровень интонационных представлений и умений младших школьников, выявить и описать соответствующие недочеты.

4. Разработать программу и содержание опытного обучения.

Методы исследования: определение научных основ методики опытного обучения посредством теоретического анализа лингвистической и методической литературы; сопоставительный анализ современных учебно-методических комплексов по русскому языку; наблюдение учебного процесса; количественный и качественный анализ данных констатирующего эксперимента; анкетирование учеников 4 класса.

Структура курсовой работы. Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы

СОДЕРЖАНИЕ

Введение. 3

Глава 1. Теоретические основы развития интонационных умений младших школьников 5

1.1. Понятие интонации в лингвистической литературе. 5

1.2. Вопросы развития интонационных умений младших школьников в методической литературе. 11

2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для развития интонационных умений младших школьников. 20

2.2. Характеристика интонационных умений современных младших школьников 23

2.3. Программа и содержание опытного обучения. 26

Заключение. 30

Список использованной литературы.. 31

1. Архипова, Е.В. Проблемы речевого развития младших школьников: Автореферат докторской диссертации. / Е.В. Архипова. - М., 2011.

2. Баранов, М.Т. Анализ содержания и лексики сочинений учащихся V-VII классов: Исследования по методике русского языка / Под ред. М.Т. Баранова // Известия АПН РСФСР. - Вып. 132. - М., 2010. - С. 47-123.

3. Баранов, М.Т. Научно-методические основы обогащения словарного запаса школьника в процессе изучения русского языка. - Док. дисс. / М.Т. Баранов. - М., 2011;

4. Бобровская, Г.В. Активизация словаря младших школьников / Г.В. Бобровская // Начальная школа - 2009- №4 - С. 47 - 52.

5. Бобровская, Г.В. Обогащение словаря младших школьников / Г.В. Бобровская // Начальная школа - 2009 - №:6. - С. 76 - 80

6. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. - 2011. - 585 с.

7. Гинзбург, Л.Я. О лирике. / Л.Я. Гинзбург. - М., 2011.-408 с.

8. Гужва, Ф.К. Основы развития речи / Ф.К. Гужва // Пособие для учителя. - Киев: Рад. шк., 2011. - 156 с.

9. Долматовский, Е.А. Из жизни поэзии. / Е.А. Долматовский. - М.: «Сов. Россия», 2012. -255 с.

10. Дьяченко, М.И., Психология. Словарь-справочник. / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Минск, 2011.

11. Зунделович, Я. Литературная энциклопедия: Словарь литературных терминов: В 2-х т. / Под редакцией Н. Бродского, А. Лаврецкого, Э. Лунина, В. Львова-Рогачевского, М. Розанова, В. Чешихина-Ветринского. - М.: Изд-во Л.Д. Френкель, 2010

12. Казарева, Т.А. Развитие речи младших школьников / Т.А. Казарева // Начальная школа. - 2007. - №. - 6. - с. 76-79.

13. Канакина, В.П. Особенности лексики младших школьников. / В.П. Канакина. // Начальная школа. - №6 - 2010;

14. Карпова, С.Н., Труве Э.И. Психология речевого развития ребенка. / С.Н. Карпова, Э.И. Труве. - Ростов - на-Дону, 2011.

15. Кожинов, В.В. Книга о русской лирической поэзии 19 века. / В.В. Кожинов. - М., 2009.-304 с.

16. Колесникова, И. Филологические основы работы над стихотворным произведением на уроках лирического чтения / И. Колесникова. // Начальная школа. - 2009. - №11. - С. 6 - 13.