Основные правила разработки сценария тренинга
Реферат по теме "Основные правила разработки сценария тренинга" на 15 страниц.
Создание сценария тренинга — важный элемент профессионализма практического психолога. Использование чужих программ не только непрофессионально, но и затруднительно, поскольку каждый сценарий несёт на себе отпечаток личности его автора. Сила сценария определяется его контекстом, который формируется под влиянием мировоззрения разработчика, его теоретических предпочтений, стиля общения и проведения тренингов, а также личного опыта, темперамента и настроений.
Каждый творческий акт отражает мировосприятие автора. Во время процесса создания выделяется значительная энергия, благодаря чему методы основателей направлений часто оказываются более эффективными, чем у последователей. Аналогично, при разработке тренинга автор должен вкладывать много душевных сил, чтобы создать необходимую энергию. Готовую программу следует воспринимать лишь как отправную точку.
Процесс разработки сценария включает два этапа: сначала создаётся структура (каркас), а затем она наполняется содержанием.
Актуальность данной работы:
Актуальность правил разработки сценария тренинга обусловлена несколькими ключевыми факторами:
Рост спроса на тренинги: в условиях современного рынка труда и быстрых изменений в бизнесе, организации всё чаще обращаются к тренингам для повышения квалификации сотрудников, улучшения командной работы и решения управленческих задач. Качественные сценарии тренингов становятся необходимым инструментом для эффективного обучения и развития персонала.
Повышенные требования к качеству обучения: Современные участники тренингов ожидают высокой степени персонализации, интерактивности и практической пользы от занятий. Без хорошо продуманного сценария трудно удовлетворить эти потребности и удержать внимание аудитории.
Индивидуализация подхода: Разнообразие участников, их потребностей и ожиданий требует гибкости и адаптивности сценариев. Универсальный шаблон здесь не работает, и важно уметь создавать программы, учитывающие специфику каждой группы.
Эффективность инвестиций: Компании инвестируют значительные средства в обучение своих сотрудников. Грамотно разработанный сценарий позволяет максимально эффективно использовать эти инвестиции, обеспечивая достижение конкретных бизнес-целей.
Изменение методов обучения:
Появляются новые методики и инструменты обучения, такие как онлайн-тренинги, геймификация, использование цифровых платформ. Правила разработки сценариев должны учитывать эти нововведения и помогать интегрировать их в образовательные программы.
Обеспечение безопасности и комфорта участников - особенно в контексте современных вызовов, таких как пандемия COVID-19, важно учитывать меры предосторожности и дистанционную работу. Сценарии тренингов должны быть адаптированы к новым условиям, сохраняя при этом высокую степень вовлечённости и полезности.
Таким образом, умение грамотно разрабатывать сценарии тренингов становится критически важным навыком для тренеров и организаций, стремящихся к достижению высоких результатов в обучении и развитии персонала. Цель данной работы: ознакомиться с основными правилами разработки сценария тренинга.
Задачи данной работы:
-рассмотреть каркас сценария тренинга
-изучить пример разработки сценария тренинга
-рассмотреть структуру тренинговой атмосферы
-сделать выводы и указать их в заключении
1. Базарова Г.Т. Теория и практика создания тренинга. Конструктор для тренера. - М.: Олимп-Бизнес, 2020. - 302 с.
2. Белозерских А.В. Модель блочно-модульного обучения в вузе для развития интеллектуальных способностей к профессиональной деятельности у будущих сотрудников МВД России. // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта, № 7 (65) 2010, 02 августа 2010. - СПб.: Изд-во ун-та им. П.Ф. Лесгафта, 2010, с. 12-17.
3. Грачев Ю.А. О формировании электронной информационно-образовательной среды в образовательной организации высшего образования МВД России. России // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2018. - No 2 (78). - С. - 200-203.
4. «Демонстрационный экзамен как инструмент независимой оценки качества профессионального образования».: сборник статей составлен по материалам Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием) 22 марта – 31 марта. в г. Сызрани /– Текст: электронный – Сызрань, ГБПОУ «ГК г. Сызрани», 2022г.– 540 с.
5. Организация и методика социально-педагогического тренинга: методические рекомендации // Сост. А.Н. Шевчук. - Умань, 2014. - 47 с.
6. Макаров А.С. Технология развития креативности студентов педагогического вуза при изучении химических дисциплин Дисс. ...к.пед.н. - Самара, 2009, 215 с.
7. Модель тренерских компетенций. [Электронный ресурс]: Режим доступа: https://www.t-profy.ru/publication/model-trenerskih-kompetentsiy.html (дата обращения 15.12.2021)
8. Марсанов Г.И. Социально-педагогический тренинг / Г.И. Марсанов. - М.: Когито-Центр, 2017. - 251 с.
9. Мальцева Т.В. Оптимизация использования медийных технологий в учебном процессе образовательных организаций высшего оброзования МВД России // Материалы всероссийской научно-практической конференции «Педагогика и психология в деятельности сотрудников органов внутренних дел: теория, методика практика». СПбУ МВД России 2018. С - 217-219.
10. Минькова Н.О. Оценка качества знаний студентов методом портфолио // Актуальные вопросы биологии, химии и экологии: наука и образование / Сборник научных трудов. Том 5. М.: МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2006. - с. 67-72.
11. Муратова А.С., Муратова Л., Рабаданова Р.С. Использование различных типов медиа в обучении: создания благоприятной среды для само — и взаимообучения на межпредметном уровне // Прикладная психология и педагогика. 2017. Т. 2. №. 4. С. 16-21.
12. Козлов М.Р. Эффективный бизнес-тренинг для стартапов, или что же все-таки ускоряется в акселераторе? // Креативная экономика, 2013. - № 7(79).
13. Пак В.Д. Виды тренингов командообразования // Международный научно-исследовательский журнал, 2017. - № 3-1(57).
14. Сидоренко Е.В. Технологии создания тренинга: от замысла к результату / Е.В. Сидоренко. - СПб.: Сидоренко, 2015. - 128 с.
15. Цюман Т.П. Тренинг как форма подготовки педагогов к профессиональной деятельности / Цюман Т.П. // Проблемы педагогических технологий, 2014. - №12 - С. 166-171.
