Специфика в работе с детско-родительскими отношениями
Проблема детско-родительских отношений является актуальной на всем протяжении развития психолого-педагогической практики, и ее исследование обычно носит узкий характер и обычно не выходит за рамки психотерапевтического подхода.
Актуальность темы исследования определяется тем, что на сегодняшний день проблема детско-родительских отношений в семье остается малоизученной. Многие его аспекты недостаточно обоснованы и требуют глубокого проникновения в сущность данной проблемы.
Все важные процессы начального гармоничного воспитания ребенка происходят в семье. Поэтому, учитывая значительную важность и роль данного вопроса, возникла необходимость проведения исследования по выявлению факторов детско-родительских отношений, влияющих на гармоничного воспитания ребенка в семье.
В процессе постоянного контакта с ребенком родители помогают упорядочивать и регулировать его аффективные отношения с окружающим миром, осваивают различные психотехнические приемы аффективной организации его поведения, стабилизируют аффективные процессы. Все важные процессы начального гармоничного воспитания ребенка происходят в семье. Нарушения детско-родительского общения может привести к разнообразным психическим расстройствам.
Проблема и вопросы посвященные детско-родительским отношениям, рассматривались многими ученными, в том числе и отечественными психологами, такими как: Божович Л.И., Выготский Л.С., Дубровина И.В., Лисина М.И., Леонтьев А.Н., Мухина В.С., Хоментаускас Г.Т., Эльконин Д.Б и многие другие.
Объект курсовой работы – процесс влияния детско-родительских отношений на гармоничное воспитание ребенка.
Предмет курсовой работы – специфика работы с детско-родительскими отношениями.
Цель – исследовать специфику работы и особенности детско-родительских отношений как фактор гармоничного воспитания ребенка в семье.
1.2. Детско-родительские отношения как предмет психологического исследования. 11
1.3. Стили воспитания в семье как основа детско-родительского общения. 17
1.4. Основные нарушения детско-родительских отношений. 22
2.1. Организация и изучение детско-родительского общения как фактор гармоничного воспитания. 26
2.2. Результаты экспериментального исследования. 27
2.3. Рекомендации по нормализации детско-родительских отношений. 29
1. Акулина, М. Детско – родительские отношения / Мария Акулина. – М.: LAP Lambert Academic Publishing. – 2012. – 108 c.
2. Амонашвили, Ш. Искусство семейного воспитания / Ш. Амонашвили. – М.: Амрита. – 2015. – 296 c.
3. Архиреева Т.В. Психология родительства и детско-родительских отношений. – Великий Новгород: НовГУ. – 2015. – С. 123-127
4. Бронсон, П. Воспитательный шок: Революционный взгляд на воспитание детей и подростков / П. Бронсон, Э. Мерримен. – М.: Эксмо. –2013. – 288 c.
5. Виноградова, Н.А. Основы семейного воспитания. Учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений / Н.А. Виноградова. – М.: Академия (Academia). – 2018. – 172 c.
6. Вологодская, О.П. Воспитание самостоятельности у детей. Мама, можно я сам?! / О.П. Вологодская. – М.: Центрполиграф. – 2012. – 191 c.
7. Грищенко, Е. Детско-родительские отношения в семьях поликультурного пространства / Елена Грищенко. – М.: LAP Lambert Academic Publishing. – 2013. – 180 c.
8. Имж, А. Воспитание – это не только контроль. Книга о любви детей и родителей / А. Имж. – СПб.: Питер. – 2018. – 256 c.
9. Истратова, О.Н. Диагностика и коррекция детско-родительских отношений. Практикум / О.Н. Истратова. – М.: Феникс. – 2017. – 130 c.
10. Каптерев, П.Ф. Задачи семейного воспитания. Избранное Статьи, советы и рекомендации / П.Ф. Каптерев. – М.: Карапуз. – 2015. – 796 c.
