Лингвокультурный и дидактический аспекты русской песни в преподавании русского языка как иностранного
Введение
Актуальность. Актуальность исследования обусловлена растущим интересом к русской культуре и языку со стороны иностранных студентов и преподавателей. Тема русской песни значима в лингвокультурном и дидактическом подходах к преподаванию русского языка как иностранного. Русская песня, являясь важным компонентом русской культуры, выступает не только как форма выражения национального самосознания, но и как средство изучения языка, его лексических, грамматических и фразеологических особенностей. Русская песня помогает понять культурные коды и традиции народа, способствует более эффективному усвоению иностранными студентами языковых норм, развивая их навыки аудирования, говорения и письма.
Разработанность темы связана с обширными исследованиями в области лингвокультурологии и методики преподавания иностранных языков, однако комплексное изучение роли русской песни в процессе обучения русскому языку как иностранному остается недостаточно разработанным. Потенциал песен как средства обучения иностранному языку привлекает внимание множества специалистов как в России, так и за рубежом. Основные вопросы обсуждения содержат критерии выбора аутентичного песенного материала[2, с.45-47], возможности его применения в школьном[21, с.20-23] и вузовском образовании, а также его эффективность в обучении определенным элементам языка и речи[5, с.6-10].
Аутентичные песни чаще всего применяются на среднем и продвинутом уровнях изучения языка. На этих этапах специалисты активно исследуют возможности интеграции песенного материала в систему обучения и разрабатывают новые методики для его эффективного использования.
Доля аутентичного материала на начальном этапе обучения не может быть такой же, как на более поздних уровнях. Но использование песен на этом этапе имеет свои преимущества и может быть продуктивным. Проблемы, связанные с недостаточным знанием языка, не должны служить причиной для отказа от использования песен в начинающих группах.
К.А. Лукьянова справедливо указывает на традиционно высокий интерес учащихся к песне как «живому языковому материалу» и утверждает, что песни могут быть не столь высокохудожественными, если их цель – отработка грамматического материала на уровнях А1 и А2[20, с.236-238]. Однако игнорирование содержательного аспекта материала затрудняет создание аутентичной коммуникационной среды, что делает «живое» использование языка в таком подходе проблематичным.
Проблема аналогично обнаруживается в исследовании Т.Б. Васильевой, которая выделяет эмоциональное и мотивационное воздействие песен как принцип отбора, но не рассматривает песню как форму коммуникации[6, с.365-370].
Н.Н. Родионова ограничивает работу с песнями на начальном этапе заучиванием клише, не учитывая глубокое содержание текста[26, с.114-118].
Ограниченное использование аутентичных песен и недостаток научно-методических работ по этому вопросу указывают на неоцененность их потенциала в обучении новичков. Важно понимать, что аутентичные материалы требуют особенного подхода, навыки работы с которыми не всегда развиваются при работе с учебными и адаптированными материалами. Их позднее включение в учебный процесс может вызвать трудности, о чем уже писали многие специалисты[8].
Объект курсовой работы – текст русских песен как культурный и учебный феномен.
Предмет курсовой работы – лингвокультурный и дидактический потенциал русской песни в преподавании русского языка как иностранного.
Цель – исследование лингвокультурных и дидактических подходов русской песни и их применения в процессе обучения русскому языку как иностранному, а также разработка методических рекомендаций по использованию песенного материала на уроках.
Исходя из актуальности курсовой работы и поставленной цели решению подлежат такие задачи:
исследовать значение русской песни в русской культуре, выявив ее основные функции и роль в формировании культурной идентичности;
проанализировать лексические и фразеологические особенности русских песен с целью выявления их лингвокультурного потенциала;
определить методические подходы к интеграции русских песен в процесс преподавания русского языка как иностранного;
разработать практические рекомендации по использованию русских песен на уроках русского языка для иностранных студентов.
Теоретическая значимость заключается в том, что работа развивает теоретические представления о роли музыкального фольклора в языковом и культурном образовании, а также расширяет понимание лингвокультурных основ, влияющих на процесс изучения языка.
Практическая значимость состоит в разработке методических рекомендаций, которые могут быть использованы преподавателями русского языка как иностранного для повышения эффективности учебного процесса через интеграцию русских песен в уроки.
Оглавление
Глава 1. Лингвокультурные аспекты русской песни. 7
1.1. Значение русской песни в русской культуре. 7
1.2. Лексические и фразеологические особенности русских песен. 11
Глава 2. Дидактические основы использования русской песни в преподавании русского языка как иностранного. 15
2.1. Методические подходы к интеграции песен в учебный процесс. 15
2.2. Практическое применение песен на уроках русского языка как иностранного 19
Список используемой литературы.. 26
1. Акишина А.А., Каган О.Е. Учимся учить. Для преподавателя РКИ. – М.: Русский язык. Курсы, 2008. – 256 с.
2. Баранова Н.А. Принципы отбора музыкального текста для обучения грамматике русского языка как иностранного // Научный альманах. Педагогические науки. – 2016. – № 5–2 (19). – С. 45-47.
3. Богачева А.В. Работа с песней как способ создания искусственной языковой среды на занятиях РКИ // КНЖ. – 2020. – №4 (33). – С. 7-10.
4. Болотова Ю.В. Методика использования песен в преподавании русского языка как иностранного: уровни A2-B1 : дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Болотова Юлия Викторовна; [Место защиты: Гос. ин-т рус. яз. им. А.С. Пушкина]. – Москва, 2017. – 237 с.
5. Болотова Ю.В. Песня как материал для коммуникативных заданий в курсе РКИ // Международный аспирантский вестник. Русский язык за рубежом. – 2017. – № 1. – С. 6-10.
6. Васильева Т.В. Лингвометодические принципы отбора песенного материала на начальном этапе обучения РКИ // Ученые заметки ТОГУ. – 2015. – Т. 6. – № 4. – С. 365-370.
7. Веселовский А.Н. Историческая поэтика. – М.: Высшая школа, 1989. – 408 с.
8. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2006. – 335 с.
9. Гинзбург Л.Я. О лирике. – М.: Интрада, 1997. – 415 с.
10. Голуб И.Б. Стилистика русского языка. – М.: Рольф, 2001. – 448 с.
11. Дахалаева Е.Ч. Использование аутентичных материалов на занятиях иностранного языка со студентами начального уровня обучения // Формирование компетенций выпускников вуза: соответствие образовательным и профессиональным стандартам: Сб. статей междунар. науч.-метод. конф. – 2019. – С. 351-357.
12. Житкова Е.В. Развитие иноязычных умений общения взрослых на основе использования музыкальных произведений: автореф. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Житкова Елена Викторовна. – Томск, 2006. – 22 с.
13. Зубарева Л.А. Музыка и пение как средство совершенствования произносительной и слуховой культуры русской речи при обучении иностранных студентов: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л. А. Зубарева. – Белгород, 1998. – 20 с.
14. Исторические песни XVIII века / изд. подг. О. Б. Алексеева и Л. И. Емельянов. – Л.: Наука, 1971. – 384 с.
15. Кокорина Г.В. Социокультурный аспект песенных материалов. [Электронный ресурс]. Режим доступа – http://www.gim29.tomsk.ru/files/img/13_publ.do (дата обращения: 15.08.2024)
16. Киндря Н.А. Использование песен как лингводидактического средства на уроках русского языка // МНКО. 2018. №2 (69). С. 540-542.
17. Кудравец О.В. Музыка и песни на уроках немецкого языка // Иностранные языки в школе. – 2001. – № 2. – С. 60-63.
18. Кулибина Н.В. Инновационный вектор в методике преподавания русского языка как иностранного – изменение лингводидактической парадигмы // Актуальные проблемы методики преподавания русского языка как иностранного: материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (18 июня 2015 г, г. Уфа) / отв. ред. канд. филол. наук, ст. преп. О.С. Тарасенко. – Уфа: Уфимского ЮИ МВД России, 2015. – С. 9-19.
19. Лурия А.Р. Письмо и речь. Лекции по общей психологии: учеб. пособие / А. Р. Лурия. – М.: Питер, 2004. – 320 с.
20. Лукьянова К.А. Песни на занятиях РКИ: системы упражнений, проблемы отбора и восприятия // Евразийское научное объединение. – 2019. – № 2–4 (48). – С. 236-238.
21. Нестеров М.Н., Макковеева Ю.А. Использование песен для обучения грамматике английского языка (на примере 7-го класса гимназии) // Universum: психология и образование. – 2019. – № 7 (61). – С. 20-23.
22. Орлова Н.Ф. Совершенствование устной речи студентов старших курсов с использованием музыкальной наглядности: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. Ф. Орлова. – СПб., 1991. – 22 с.
23. Панченко Т.А. «Этот день мы приближали как могли...». Песни о войне на уроках РКИ // Русский язык за рубежом. – 2010. – №2 (219). – С. 229.
24. Пассов Е.И., Кузовлева Н.Е. Основы коммуникативной теории и технологии иноязычного образования: Метод. пособие для преподавателей РКИ. – М.: Русский язык. Курсы, 2010. – 568 с.
25. Ревуцкая С.М., Ружинский А.Л. Речевое развитие на материале русских песен. Русский язык за рубежом. – 2002. – № 3. – С. 56-60.
26. Родионова Н.Н. Песенный материал на уроках русского языка как иностранного на довузовском этапе обучения (из опыта начинающего преподавателя) // Проблемы преподавания филологических дисциплин иностранным учащимся: Матер. 2-й Междунар. науч.-практ. конф. – 2012. – № 2. – С. 114-118.
27. Ровба Е.А. Использование популярных песен на занятиях по русскому языку как иностранному // Studia Rossica Gedanensia – 2014, № 1. – С. 223-235.
28. Ружинский А.Л. Песня как лингводидактический материал. Русский язык за рубежом. – 2012. – № 5. – С.77-81.
29. Саакян С.А. Использование музыкального компонента как эффективного средства овладения младшими школьниками устной иноязычной речью: автореф. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Саакян Сона Арташесовна. – М., 2015. – 28 с.
30. Труфанова В.Я. Песенный текст в практическом курсе русского языка как иностранного: учеб. пособие для иностранных студентов / В. Я. Труфанова. – М.: Русский язык, 2002. – 80 с.
31. Труфанова Г.Н. О пользе пения на уроке // Русский язык за рубежом. – 2001. – № 1. – С. 23-25.
32. Чжоу Синь. Песня как средство развития познавательного интереса // Вестник СПбГИК. – 2023. – № 2 (55). – С. 94-100.
