Использование игр как средство коррекции гиперактивности у детей с ЗПР

БОНУСОМ ДОКЛАД И ПРЕЗЕНТАЦИЯ НА ЗАЩИТУ!

Тема дипломной работы: Использование игр как средство коррекции гиперактивности у детей с ЗПР

Актуальность обусловлена отсутствием практических разработок и методических рекомендаций по оказанию психолого-педагогической помощи детям с ЗПР с гиперактивностью по преодолению коммуникативных, поведенческих и других расстройств.

Цель исследования: разработка и практическая реализация коррекционной программы по использованию игр как средства коррекции гиперактивности у детей с ЗПР.

Объект исследования: проявления гиперактивности у детей с ЗПР.

Предмет исследования: возможности игр как средства коррекции гиперактивности у детей с ЗПР.

Гипотеза исследования: мы предположили, что в коррекции гиперактивности у детей с ЗПР эффективным средством являются игры.

Задачи исследования:

1.             Осуществить аналитический обзор специальной литературы по проблеме коррекции гиперактивности у детей с ЗПР.

2.             Отобрать методики для изучения гиперактивности у детей с ЗПР.

3.             Организовать и повести констатирующий эксперимент и проанализировать результаты.

4.             Определить направления и содержание коррекционной работы, организовать и провести формирующий эксперимент.

5.             Осуществить анализ полученных результатов, оценить эффективность коррекционной программы, выявить динамику в проявлениях гиперактивности у детей с ЗПР.

Практическая значимость исследования заключается в том, что были подобраны методики для изучения гиперактивности у детей младшего школьного возраста с ЗПР; определены направления и содержание коррекционной работы по коррекции гиперактивности посредством игр. Данные разработки могут быть использованы психологами и педагогами в работе с детьми с ЗПР с гиперактивностью.

Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы. Иллюстрирована таблицами и диаграммами, в которых представлены результаты экспериментального диагностического исследования.  

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИИ ГИПЕРАКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР 6

1.1 Понятие гиперактивности в психологической науке 6

Конвергентная концепция говорит о наличии нескольких несхожих по этиопатогенезу состояний, практически одинаковых по клиническим проявлениям и поэтому трудно различимым на практике. 12

1.2 Теоретический анализ синдрома дефицита внимания и гиперактивности 13

1.3 Состояние изучения проблем гиперактивности у детей с ЗПР 16

1.4 Роль игры в коррекции развития детей с ЗПР 23

Выводы по 1 главе 36

ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ, НАПРАВЛЕННОЕ НА СНИЖЕНИЕ ГИПЕРАКТИВНОСТИ ИГРОВЫМ МЕТОДОМ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 38

2.1 Организация экспериментального исследования, методы, методики 38

2.2 Исследование гиперактивности детей младшего школьного возраста с ЗПР, анализ результатов 42

Выводы по 2 главе 48

ГЛАВА 3. ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА СНИЖЕНИЕ ГИПЕРАКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА МЕТОДОМ ИГРОТЕРАПИИ 49

3.1 Организация психокоррекционной работы, направленной на снижение гиперактивности 49

3.2 Анализ результатов коррекционно-развивающей работы 53

Выводы по 3 главе 57

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ПРИЛОЖЕНИЯ 69