ОТЧЕТ О ПРОХОЖДЕНИИ УЧЕБНОЙ (ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ)
Психолого-педагогическая практика проводится в целях формирования компетенций в сфере решения актуальных профессиональных задач в реальных условиях педагогической деятельности: разработка и применение современных психолого-педагогических технологий, основанных на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде.
Тип практики: психолого – педагогическая практика.
Вид практика: учебная практика.
База практики: Пятигорский Государственный Университет.
Учебная (психолого-педагогическая практика) входит в состав обязательной части образовательной программы. Данная практика базируется на результатах освоения дисциплин психолого-педагогического модуля: «Введение в профессию и основы планирования педагогической карьеры», «Психология», «Общая педагогика и теория образования».
Учебная (психолого-педагогическая практика) является логическим продолжением профессионального обучения. Она служит площадкой для закрепления знаний и умений, полученных на занятиях по изученным дисциплинам.
Учебная (психолого-педагогическая практика) является необходимым подготовительным этапом для педагогической практики (1-й профиль) и педагогической практики (2-й профиль).
Задачи практики:
1) формирование личностных и профессиональных качеств будущего педагога;
2) развитие способностей анализировать и выделять актуальные проблемы современного образования, применять системный подход для решения поставленных профессиональных задач в педагогической деятельности;
3) освоение профессиональных умений и навыков формирования позитивного психологического климата в группе и условий для доброжелательных отношений между обучающимися с учетом их принадлежности к разным этнокультурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также различных (в том числе ограниченных) возможностей здоровья;
4) формирование способностей осуществлять отбор и применять психолого-педагогические технологии (в том числе инклюзивные) в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания с учетом различного контингента обучающихся;
5) ознакомление с организационной структурой и с нормативно-правовой базой функционирования психолого-медико-педагогического консилиума;
6) ознакомление с направлениями и формами взаимодействия педагога со специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума.
Объем учебной (психолого-педагогической практики) составляет 6 з.е. – 216 академических часов, из них контактная работа – 3.75 академических часа, самостоятельная работа – 212.25 академических часа.
Раздел 1. Основные направления профессионального взаимодействия педагога и психолога образовательного учреждения. 5
1.1 Характеристика школы как образовательного учреждения. 5
1.2 Характеристика психологической службы образовательного учреждения. 7
1.3 Основные направления профессионального взаимодействия педагога и психолога образовательного учреждения. 8
Раздел 2. Психологическая характеристика школьного коллектива. 10
2.1 Результаты исследования школьного коллектива. 10
2.2 Психологические рекомендации по проблеме развития школьного коллектива. 12
Раздел 3. Интегральный портрет учеников с полярным статусом.. 14
3.1 Результаты интегративного исследования учеников с полярным статусом.. 14
3.2 Психологические рекомендации по оптимизации развития учеников в учебно-воспитательной деятельности. 16
Раздел 4. Взаимодействие педагога со специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума. 19
4.1 Психологические рекомендации педагогам и родителям по созданию специальных образовательных условий детям с ОВЗ. 19
Список использованной литературы.. 22
1) Андреева Г. М. Социальная психология. Учебник. — М.: Аспект Пресс. 2022. 363 с.
2) Асильдерова М. М. Социально-психологическое сопровождение адаптационного периода младших школьников. Учебное пособие. — М.: Директмедиа Паблишинг. 2023. 213 с.
3) Бойков Д. И., Матасов Ю. Т. Психолого-педагогическая диагностика развития детей с овз. — М.: Юрайт. 2024. 212 с.
4) Болотова А. К. Настольная книга практикующего психолога. — М.: Юрайт. 2024. 342 с.
5) Болотова А. К. Прикладная психология. Основы консультативной психологии. — М.: Юрайт. 2024. 342 с.
6) Ветренко С. В. Психология младших школьников. — М.: Юрайт. 2024. 117 с.
7) Возрастная и педагогическая психология / под ред. Б. А. Сосновского . — М.: Юрайт. 2024. 360 с.
8) Гонина О. О. Психология дошкольного возраста. — М.: Юрайт. 2024. 461 с.
9) Гулина М. А., Зинченко Ю. П. Консультативная психология : учебника. — М.: Издательство МГУ. 2023. 383 с.
10) Диянова З. В., Щеголева Т. М. Общая психология. Познавательные процессы. — М.: Юрайт. 2024. 132 с.
11) Крысько В. Г. Социальная психология. — М.: Юрайт. 2024. 554 с.
