Тесты Витте Специальная психология 3-4

Тесты Витте по Специальной психологии 3-4

Среднего балла (87 баллов) хватает для получения автомата по дисциплине.

Перед покупкой убедитесь, что вопросы совпадают.

У меня в профиле много готовых работ для Витте. Если не нашли то, что искали, то напишите мне https://studwork.cc/info/471087 Через формирование приватного заказа комиссия будет ниже (около 20% вместо 35%).

1) В зависимости от характера и направленности коррекции Д.Б. Эльконин выделил две формы психолого-педагогической коррекции:

2) Показаниями к проведению индивидуальных форм работы коррекционно-развивающей работы с ребенком с ограниченными возможностями здоровья являются:

3) К групповым формам профилактики и просветительской работы относят:

4) Специальная психокоррекция – это:

5) Установите соответствие между дидактическим материалом, используемым в работе с обучающимися с ОВЗ и видом его представления:

6) Процесс приспособления ребенка к условиям школьной жизни, к ее нормам и требованиям, к активной познавательной деятельности, усвоению необходимых учебных знаний и навыков, полноценному освоению картины мира – это школьная адаптация

7) Установить соответствие между средствами, применяемыми в процессе обучения и воспитания, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и варианта дизонтогенеза:

8) Система Ответприменяется для чтения письменных заданий, инструкций обучающимися с нарушениями зрения

9) Установите соответствие между длительностью коррекционного воздействия и коррекционными возможностями данного периода

10) Установите соответствие между видами коррекции (по критерию: масштаб решаемых задач) и их содержанием:

11) Установите соответствие между характеристиками понятий:

12) Установите соответствие между направленностью коррекции и ее содержанием:

13) Установите соответствие между коррекционной технологией и ее содержанием:

14) Установите соответствие между наименованием метода психоррекции и его направленностью:

15) Психолог при проектировании коррекционно-развивающей работы с обучающимися с умственной отсталостью использовал мнемотехнику для лучшей визуализации картинок.

Укажите, какой познавательный процесс стоял в центре внимания педагога-психолога:

16) Формирование этой группы навыков у детей с ОВЗ является основной целью обучения, так как это путь к самостоятельности и социализации ребенка в обществе. Сложность состоит в том, что у детей с ОВЗ зачастую нет мотивации к их овладению. Для того, чтобы освоить один конкретный навык – требуется множество повторений. От родителей требуется терпение и систематичное ежедневное повторение при обучении ребенка с особенностями развития этим навыкам. Определите, о какой группе навыков идет речь?

17)     Педагог-психолог в соответствии с планом работы должен составить коррекционно-развивающие занятия с применением сказкотерапии в развитии эмоциональной сферы детей. Организация занятий и их содержание будет основано на:

18) В результате реализации коррекционно-развивающей программы у обучающегося с нарушением зрения были зафиксированы следующие показатели: увеличилась способность к обследованию предмета, выделению его внешних характеристик, способность к группировке предметов на основе выделенного признака.

Укажите, область результативности коррекционного воздействия:

19) Педагог-психолог проектирует коррекционно-развивающую программу для ребенка 2-3 лет с ограниченными возможностями здоровья, ориентируясь на теорию о том, что нарушения развития отдельных функций доречевого периода приводят к вторичной задержке развития других функций и педагогической запущенности. Укажите, какой принцип положен в основу данной программы

20) В результате реализации коррекционно-развивающей программы у обучающегося с общим недоразвитием речи III уровня были зафиксированы следующие показатели: увеличился количественный и качественный словарный запас, ребенок стал более активно использовать разные части речи в речи, увеличилось понимание речи окружающих Укажите, область результативности коррекционного воздействия:

1) К специальным техническим средствам обучении детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата относится:

2) В дошкольном возрасте с детьми с ограниченными возможностями здоровья в процессе коррекционной работы преимущественно используется:

3) Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП) – это:

4) К специальным техническим средствам обучении детей с нарушениями слуха относится:

5)       Установите соответствие между тактикой разрешения конфликта при работе с семьей ребенка с ОВЗ и её содержанием:

6) Установите соответствие между стилями семейного воспитания и их характеристикой:

7) Установите соответствие между участником психолого-педагогического сопровождения и выполняемой им функцией:

8) Абилитация инвалидов система и процесс формирования отсутствовавших у инвалидов функций, навыков, способностей к бытовой, общественной, профессиональной и иной деятельности.

9) Установите соответствие между условием организации инклюзивной образовательной среды и группой требований Стандарта:

10) Кризисная семья - семья находится в ситуации, требующей немедленного, экстренного вмешательства извне (психическое расстройство родителей, аффективное состояние (запой, агрессия) и т. д.), так как сама семья в большинстве случаев, пребывая в состоянии стресса, не может стабилизировать создавшееся положение и принять решение

11) Установите соответствие между направлением деятельности в рамках психолого-педагогического сопровождения и его целью:

12) Адаптированная образовательная программа – образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

13) Базовые учебные действия ― это элементарные и необходимые единицы учебной деятельности, формирование которых обеспечивает овладение содержанием образования обучающимися с умственной отсталостью.

14) Установите соотношение между вариантами адаптированной основной образовательной программы и категорией детей с ОВЗ:

15) В результате коррекционно-развивающих занятий с психологом у обучающегося с легкой степенью умственной отсталости были зафиксированы следующие показатели: ребенок стал воспроизводить на 2 слова больше, чем озвучивал ранее, при чем данный результат носил стойкий характер и не менялся в зависимости от способа подачи инструкции – при словесном проговаривании или с опорой на наглядный материал.Укажите, область результативности коррекционного воздействия:

16)     Педагог-психолог проводит коррекционно-развивающую работу. Младшему школьнику 8-ми лет с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР) предлагается рассмотреть серию картинок с последовательным развертыванием сюжета и составить рассказ. Укажите предмет коррекционного воздействия:

17) К психологу обратились родители ребенка с ограниченными возможностями здоровья (РАС), так как они тревожились по поводу истерических реакций и низкого уровня развития социально-бытовых навыков. Педагог-психолог рекомендовал им коррекционно-развивающую программу на основе применения:

18) В процессе работы психолога с семьей ребенка с ОВЗ, психолог спокойно принимал сильные переживания родителей, даже проявления таких эмоций как гнева и ярости, выдерживал их крик и плач. Определите, о каком способе идет речь?

19) Семья с ребенком 6 лет (УО) пытается доказать себе и всем окружающим, что ребёнок абсолютно нормальный, родители отказываются от помощи специалистов (невролога, психиатра, дефектолога, психолога). Родители водят ребёнка на все возможные развивающие занятия «Маленький гений» или «Вундеркинд». Плохие результаты ребёнка на занятиях или при прохождении комиссии объясняют: «Он устал»; «Ребёнок всё знает, но растерялся»; «Ему надо чуть больше времени, т.к. он медлителен».Определите, на какой стадии принятия ребенка с ОВЗ находятся родители?

20) Ребенок трех лет (ЗПР) не желает уходить с детской площадки, на все призывы идти домой отвечает отказом и начинает рыдать и орать. Мама ребенка спокойно принимала чувства ребенка, потом проговорила их ему и выразила свою позицию: «Я понимаю, что тебе очень хочется еще погулять и поиграть на площадке, и ты сейчас сердишься на маму, тебе очень обидно, что нужно идти домой. Мне очень жаль, что ты так расстроен». Далее она сделала паузу и подождала, пока ребенок немножко успокоится и сказала: «И все равно нам придётся сейчас пойти домой потому, что пора ужинать и время прогулки закончилось. Дома тебя ждут твои игрушки, а завтра мы снова пойдем гулять». Твердо взяв ребенка за руку, они двинулись к дому. Определите, какой способ применила мама?