Психологическая программа коррекции эмоционального реагирования младших школьников с задержкой псих развития
Актуальность исследования. В настоящее время, особое внимание уделяется специфике развития детей с особенностями развития. В данном контексте, высокую значимость приобретает изучение особенностей детей с задержкой психического развития, поскольку количество детей с представленным диагнозом с каждым годом значительно увеличивается. Представляется уместным выразить, что особенности развития детей с задержкой психического развития (ЗПР) сказываются во всех психических структурах психики. Изучение особенностей усвоения младшими школьниками с ЗПР содержания начального школьного образования указывают на необходимость формирования у этих детей таких компонентов учебной деятельности, которые образуют умение учиться. В этой связи, на первый план выдвигается способность детей к произвольной регуляции деятельности, которая затруднена в ситуации нарушений эмоционального развития и, в частности, эмоционального реагирования на происходящие явления. Исходя из этого, особую актуальность приобретает исследование специфики эмоционального реагирования учащихся младшего школьного возраста с ЗПР, поскольку данное понимание может во многом способствовать повышению эффективности взаимодействия, коррекции и развития детей с представленным анамнезом. Изучение литературы по проблеме исследования показало, что в настоящее время недостаточно изучены вопросы коррекции недостатков развития эмоционального реагирования у младших школьников с ЗПР. Проблема исследования: одним из условий успешного обучения и воспитания учащихся младшего школьного возраста с ЗПРявляется своевременное изучение особенностей эмоционального реагирования данной категории учащихся, разработка и внедрение в практику психологической программы коррекции по формированию эмоционального реагирования у данного контингента школьников. Объект исследования: эмоциональное реагирование учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Предмет исследования: психологическая программа коррекции эмоционального реагирования учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА I. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 1.1.Проблема эмоционального реагирования в психологии 1.2.Развитие эмоционального реагирования в младшем школьном возрасте1.3.Современное состояние изучения проблемы эмоционального реагирования младших школьников с задержкой психического развития Выводы по первой главе ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РЕАГИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 2.1.Организация, методы и методики исследования 2.2.Особенности эмоционального реагирования учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития Выводы по второй главе ГЛАВА III. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РЕАГИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 3.1.Научнометодологические подходы к коррекции эмоционального реагирования учащихся с задержкой психического развития 3.2.Основные направления, формы, методы психологической коррекции эмоционального реагирования учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития 3.3.Контрольный эксперимент и его анализ Выводы по третьей главе ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЕ
1. Божович, Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности / под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Психологос, 2008. – 212 с.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 2000
3. Борякова Н. Ю. Психологические особенности школьников с задержкой психического развития / Борякова Н. Ю.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2012.-№ 1. – 217с.
4. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения. - М.: Педагогика, 1990г.
5. Бреслав Г.М. Эмоциональные процессы: Учебное пособие. Рига. М.: ЛГУ им. П.Стучки, 1984. -370с.
6. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. – М.:Изд-во МГУ, 2010. – 131с.
7. Бутко Г. А.Особенности формирования двигательной сферы дошкольников с задержкой психического развития / Бутко Г. А.// Коррекционная педагогика.. - 2003.-№2.. – 351с.
8. Вартанян Г.А., Петров Е.С. Эмоции и поведение. - Л., 1989.
9. Василюк Ф.Е. Психология переживания (Анализ преодоления критических ситуаций). – М., 1984.
10. Венгер А.Л. Психологическое обследование младших школьников / А.Л. Венгер, Г.А. Цукерман. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. – 159с.: ил. – (Библиотека школьного психолога).
11. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций // Психология эмоций. Тексты. / Под ред. В.К.Вилюнаса, Ю.Б.Гиппенрейтер — М.: Изд-во Моск.ун-та, 1984. — С.13—19.
12. Вилюнас В. Психология эмоций. М.: Питер, 2008. - 496 с.
13. Винникова Е.А. О психологических механизмах становления морального поведения детей с ЗПР // Психология детей с ЗПР / сост. О.В. Защиринская – СПб., 2010. – 229 с.
14. Винникова Е.А. О психологических механизмах становления морального поведения у детей с ЗПР. // Дефектология. - 2009. - № 1. – с. 41 - 48
15. Власова, Т.А. О детях с отклонениями в развитии / Т.А.Власова, М.С. Певзнер. М.: Траектория. 2008- 356с.
16. Выготский Л.С. Психология развития человека. — М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005. — 1136 с
17. Выготский Л.С. Учение об эмоциях // Собр. Соч. Т.4. М.,1984. С. 90–318.
Гиппенрейтер Ю. Б., Романова
