[Росдистант] Психология развития и возрастная психология 2 (курсовая работа) (курсовая работа) Росдистант ТГУ

Вашему вниманию представлена курсовая работа по дисциплине: "Психология развития и возрастная психология 2"

Тема: "Особенности личности старого человека "

Курсовая оценена на оценку "отлично" с учетом заявления

Методические рекомендации по выполнению курсовой работы по учебному курсу: «Психология развития и возрастная психология 2»

В соответствии с учебным планом, при прохождении курса: «Психология развития и возрастная психология 2» необходимо выполнить курсовую работу. 

Целью курсовой работы является: 1) развить практические умения анализировать теоретические положения по заявленной проблеме исследования; 2) развить практические умения по грамотному подбору диагностического инструментария для получения и выявления эмпирической информации по проблеме исследования с последующим количественным и качественным анализом полученных результатов; 3) при выполнении конкретного исследования развить и приобрести такие важные личностные качества как наблюдательность, ответственность, умения работать самостоятельно, а также способность анализировать, обобщать, умения делать выводы и умозаключения по заявленной теме исследования.

Для этого необходимо выбрать из предложенной тематики, тему для выполнения курсовой работы и прикрепить ее в систему дистанционного обучения.

Студенты, чьи фамилии начинаются с буквы «А» до буквы «Л», выбирают одну из тем курсовых работ с номером от 1 до 10. Студенты, чьи фамилии начинаются c буквы «М» до буквы «Т», выбирают тему работы с номером от 11 до 20. Студенты, чьи фамилии начинаются с буквы «У» до буквы «Я», выбирают тему работу с номером от 21 до 30. Студент может предложить свою тему курсовой работы, но она должна быть согласована с научным руководителем. Представлена тематика курсовых работ.

№ п/п Название темы

1. Формирование произвольного внимания у детей дошкольного возраста.

2. Особенности наглядно-действенного мышления у дошкольников.

3. Общение у детей с взрослыми в процессе игровой деятельности.

4. Общение у детей с взрослыми в процессе учебной деятельности.

5. Особенности восприятия детьми дошкольного возраста художественной литературы.

6. Игра и когнитивное развитие в раннем возрасте.

7. Влияние родителей на успехи детей в школе в младшем школьном возрасте.

8. Изучение мотивации поведения подростков.

9. Межличностные конфликты в общении подростков.

10. Индивидуальные особенности познавательных процессов у младших школьников.

11. Исследование подростковой субкультуры.

12. Роль социальной среды как фактора психического развития в различных научных школах. 

13. Родительский стиль воспитания и его влияние на особенности личности ребенка.

14. Роль оценки и отметки в становлении самооценки младшего школьника.

15. Алкоголизм и наркомания в подростковом и раннем юношеском возрасте

16. Изменения отношения к окружающему миру в юношеском возрасте, в связи с осознанием противоречий в жизни. 

17. Строительство перспектив в период молодости как разрешение кризиса этого возраста. 

18. Профессиональные и интеллектуальные достижения человека в период взрослости.

19. Роль детей и близких людей в преодолении сомнений и трудностей, возникающих у человека в связи с наступившей старостью. 

20. Профессиональная ориентация и профессиональное самоопределение старшеклассников.

21. Проблема адаптации студентов-первокурсников в вузе.

22. Особенности личности старого человека.

23. Особенности Я-концепции личности подростка (ранней юности, молодости). 

24. Особенности самооценки мужчин и женщин в период средней взрослости.

25. Диагностика психического развития младенческого возраста.

26. Особенности развития сюжетно-ролевой игры дошкольников на современном этапе.

27. Сравнительный анализ научных подходов к психическому развитию.

28. Современные взгляды на место и роль кризисов в психическом развитии ребенка (на примере кризиса 3 лет или 7 лет).

29. Особенности развития воображения в дошкольном возрасте. 

30. Развитие памяти в дошкольном возрасте (или в младшем школьном возрасте). 

Методические указания по выполнению и оформлению курсовых работ

Подготовку и выполнение курсовой работы целесообразно разбить на несколько этапов.

Первый этап. Выбор темы, составление плана, подбор и изучение литературы. Студент выбирает тему курсового исследования самостоятельно. Студент составляет план (если возникает необходимость при условии), то может согласовать его с научным руководителем. При составлении плана необходимо изучить литературу, определить основные проблемы выбранной темы, их место в изучаемом курсе «Психология семьи».

Выстроив план работы, студент приступает к детальному изучению специально подобранной им самостоятельно научной психолого-педагогической литературы. Студент обязан знакомиться с имеющимися актуальными научными исследованиями в соответствующей области и темы изучения.

На этом этапе написания курсовой работы необходимо выявить наиболее актуальные проблемы, которые необходимо отразить в работе, по выбранной теме исследования.

Определение литературных и нормативных источников осуществляется студентом самостоятельно. Помощь могут оказать периодические издания, публикующие работы в сфере психологии и педагогики, такие как: «Вопросы психологии», «Психологический журнал», «Журнал прикладной психологии», «Психологическая наука и образование», «Психолог в детском саду», «Психолог в школе» и другие.

В процессе изучения литературы необходимо делать записи со ссылками на прорабатываемый источник с указанием всех его библиографических данных, в том числе и номеров изученных страниц. Исследовать и цитировать литературу советского периода необходимо с учетом тех обстоятельств, что она уже может не отвечать в полной мере современным реалиям.

Второй этап. Анализ собранного материала и его изложение. В рамках указанного этапа студент вырабатывает собственную позицию по проблемам, исследуемым в курсовой работе. В курсовой работе в обязательном порядке должно быть отражено сопоставление различных точек зрения по изучаемой проблеме.

Следует помнить, что курсовая работа не должна состоять из одних цитат. Необходимо чтобы в курсовой работе было отражено собственное критическое осмысление темы, проблемы и различных точек зрения, обнаруженных на стадии работы с научной психолого-педагогической литературой. В курсовой работе студент должен обязательно отразить свое собственное мнение, показать умение грамотно и последовательно излагать свои мысли с аргументацией своей позиции.

Третий этап. Обработка научного материала. На данном этапе уточняется план написания и структура курсовой работы, поскольку отобранный научный материал и эмпирические данные могут внести некоторые коррективы в первоначальный замысел. При изложении собранного и обработанного материала студент должен строго следовать утвержденному и скорректированному плану курсовой работы и уложиться в установленные рамки. В случае превышения объема следует отложить или сократить определенную часть собранного материала.

Требования к структуре и оформлению курсовой работы. Курсовую работу необходимо выполнять в машинописном виде. Ее объем устанавливается в пределах 1,2 печатного листа, то есть 25 страниц машинописного текста. Текст должен быть набран в редакторе WORD, (2010) содержать на странице 28 – 30 строк, в строке около 60 знаков, строки располагать через 1,5 интервала, шрифт Times New Roman 14. Сноски делаются в квадратных скобках. Нумерация страниц проставляется в нижней части листов по центру. Титульный лист, содержание или оглавление) работы не нумеруются. Нумерация начинается с цифры 3 с раздела «Введение».

Курсовая работа содержит титульный лист и содержание работы, за которым следует раздел «Введение». В разделе «Введение» кратко прописывается состояние исследуемой проблемы, на основе проведенного анализа психолого-педагогической литературы. Проведенный анализ позволяет студенту увидеть малоизученные аспекты, либо вопросы, которые требуют уточнения и дополнительной проверки. Также в разделе «Введение» прописывается методологический аппарат исследования: цель исследования, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования. Раздел «Введение» по объему должно занимать 2–3 страницы.

В основной части работы согласно разработанному плану формируются главы (их должно быть не более двух) и параграфы (не более трех в каждой главе).

Первая глава посвящена теоретическому анализу изучаемой проблемы исследования, где, как правило, освещаются теоретические подходы зарубежных и отечественных исследователей по конкретной теме изучения, и проводится сравнительный анализ авторских подходов. В этой части курсовой работы студент должен показать глубокое понимание исследуемой проблемы и темы.

В заключение теоретической главы обязательно должны быть представлены выводы по проведенному теоретическому анализу психологической литературы. В выводах необходимо отразить два основных момента: во-первых, систематизировать и обобщить имеющиеся положения по заявленной проблеме исследования; во-вторых, указать те теоретические положения, которые значимы и служат своеобразной основой для проведения собственного эмпирического исследования (где основой может быть представлен как отдельный авторский подход, так и совокупность отдельных положений разных авторов). Выводы к главам студент формулирует самостоятельно. Они не должны содержать цитат и ссылок на других авторов и их количество составляет 3–4 положения (тезиса).

Также необходимо придерживаться, чтобы изложение научного материала во всей работе происходило в следующей последовательности от общего к частному или от частного к общему.

Вторая глава отражает опытно-экспериментальную работу студента исследователя. Эмпирическая часть исследования зависит от конкретно выбранной темы, и может иметь следующую структуру построения.

Данная курсовая работа носит научно-практический характер, то в эмпирической части исследования необходимо представить и провести 2-3 диагностические методики на всей выборке исследуемых (количество респондентов должно быть не менее 20 человек). Полученные эмпирические результаты по каждой методике первоначально представить и отразить в таблицах, рисунках, а затем уже подробно прописать количественный и качественный анализ полученных данных. Такой алгоритм анализа эмпирических данных осуществляется по всем проведенных диагностическим методикам. Осуществляя анализ эмпирических данных, в зависимости от темы исследования, необходимо указать какие тенденции, закономерности, механизмы прослеживаются в полученных результатах, какие факторы оказывают воздействия, (если это было предметом исследования). Эмпирическая часть (глава) курсовой работы должна быть по объему (то есть по количеству страниц на 1/3 больше, чем теоретическая глава). Эмпирическая глава также заканчивается кратким выводом или обобщением по проведенному исследованию. 

В разделе «Заключение» кратко излагаются выводы по всей курсовой работе: по каждому параграфу и по каждой главе. Заключение обязательно должно быть написано в научном стиле и содержать необходимые личные обобщения и выводы, на основе анализа теоретических положений и эмпирических результатов. По объему заключение составляет – 2 страницы.

Завершает работу список используемых источников, (или список используемой литературы) который оформляется в соответствии с принятыми правилами. Список должен соответствовать ГОСТ 2003г. и включать в себя психолого-педагогическую литературу. В списке литературы источники перечисляются строго в алфавитном порядке с указанием количества страниц, для источников из периодической печати необходимо указание номеров страниц, на которых размещена используемая информация. На все указанные источники в курсовой работе должны быть ссылки. Количество используемых источников в курсовой работе должно быть не менее 20.

В качестве примера приводятся образец оформления литературы. 

Список используемой литературы

1. Анцыферова Л. И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. 2014. №1. С. 3-19.

2. Башкатов И. П. Психология асоциально-криминальных групп подростков и молодежи. М. : Изд-во МПСИ, 2002. 416 с.

3. Березин Ф. Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека. Л. : Наука, 1988. 270 с.

4. Бержере Ж. Психоаналитическая патопсихология. М. : МГУ, 2011. 400 с.

5. Богомаз С. А., Филоненко А. Л. Различия в выборе копинг–стратегий лицами с разной склонностью к манипулятивному поведению // Сибирский психологический журнал. 2017. №10. С. 122-126.

6. Бодров В. А. Когнитивные процессы и психологический стресс // Психологический журнал. 2016. №4. С. 64-74.

7. Божович Л. И. Психологические особенности развития личности подростка. М. : Просвещение, 2015. 127 с.

8. Брайт Д., Джонс Ф. Стресс. Теории, исследования, мифы. СПб. : Прайм-Еврознак, 2017. 352 с.

9. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб. : Питер, 2016. 528 с.

10. Бурлачук Л. Ф., Коржова Е. Ю. Психология жизненных ситуаций. М. : Наука, 2018. 412 с.

11. Варга А. Я. Системная семейная психотерапия. Курс лекций. М. : Речь, Психотерапия на практике. 144 с.

12. Василюк Ф. Е. Психотехника выбора // Гуманистические подходы в практике М. : МИР, 2014. 500 с.

13. Василюк Ф. Е. Психологии переживания. М. : Знание, 2014. 388 с.

14. Вассерман Л. И., Щелкова О. Ю. Медицинская психодиагностика. М. : Академия, 2014. 733 с.

15. Грановская Р. М. Практическая психология. СПб. : Речь, 2017. 655 с.

16. Грачев Г. В. Информационно-психологическая безопасность личности: состояние и возможности психологической защиты. М. : Изд-во РАГС, 2018. 125 с.

17. Дети в трудной жизненной ситуации: современные аспекты неблагополучия и пути их решения. М. : Перо, 2019. 86 с.

18. Ермакова О. Н. Особенности и условия, при которых психологическая защита сохраняет психологическое здоровье старшеклассника. Режим доступа: http://www.psi.lib.ru/detsad/raznoe/oupz.htm

19. Каменская В. Г. Психологическая защита и мотивации в структуре конфликта: учебное пособие для студентов педагогических и психологических специальностей. СПб. : Детство–пресс, 2009. 143 с.

20. Киршбаум Э. И. Психологическая защита. М. : Эксмо, 2016. 181 с.

21. Клейберг Ю. А. Психология девиантного поведения. М. : Юрайт, 2017. 290 с.

22. Копинг поведение и механизмы психологической защиты. Режим доступа: http://webcache.googleusercontent.com/search?

23. Крайг Г. Психология развития. СПб. : Алетей, 2015. 560 с.

24. Крюкова Т. Л. Возрастные и кросскультурные различия в стратегиях совладающего поведения // Психологический журнал. 2015. №2. С. 5-15.

25. Крюкова Т. Л. Психология совладающего поведения. Кострома : Авантитул, 2004. 256 с.