Специфика внутренней КСО в дошкольной организации Образование и интеллектуальный потенциал дошкольной организации как фактор внутренней социальной ответственности

Образование и интеллектуальный потенциал организации играют ключевую роль в развитии внутренней социальной ответственности. В современном мире организации становятся не столько производителями товаров, сколько генераторами знаний. Интеллектуальный потенциал организации воплощается в человеке-преобразователе, который должен обладать следующими способностями:

1)   Постоянный анализ собственного опыта

2)   Готовность к сомнениям и отказу от устоявшихся представлений

3)   Приобретение новых знаний для повышения эффективности

4)   Приобщение всех членов организации к процессу обучения

В дошкольном образовании интеллектуальный потенциал детей развивается благодаря совместной работе педагога и ребенка, а также через различные образовательные технологии и методы. Например, через совместную познавательную деятельность, современные образовательные технологии и исследовательскую деятельность.

Развитие интеллектуального потенциала происходит в процессе совместной познавательной деятельности детей с педагогами и в самостоятельной деятельности детей. Использование экспериментирования, проектной деятельности, проблемно-игровых технологий, методов ТРИЗ и знаково-символических средств (моделирование) способствует развитию познавательного интереса и интеллектуально-творческого потенциала. Программы, такие как «Юный исследователь», направлены на формирование естественно-научных способностей и повышение интеллектуального потенциала через исследовательскую и проектную деятельность.

1. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384). URL: https://www.xn----dtbwdkdbdw7e6a.xn--p1ai/images/%D0%9E%D0%B1_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8/%D0%A4%D0%93%D0%9E%D0%A1_%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F/FGOS_do.pdf

2. Никитина Л.М., Борзаков Д.В. Корпоративная социальная ответственность. Москва: Феникс, 2015.

3. Муратова А. А. Особенности организации культурных практик в дошкольном образовании // Мир науки. Педагогика и психология, 2019 №3

4. М. В. Крулехт, Н. Б. Антонова. Воспитание ответственности и социально ответственного поведения в период дошкольного детства (к постановке проблемы исследования) // Вестник Санкт-Петербургского научно-исследовательского института педагогики и психологии высшего образования. 2022. №1 (1). С.14-23.

5. Коротков Э.М., Александрова О.А., Антонов С.А. Корпоративная социальная ответственность: учебник для бакалавров. Москва: Издательство Юрайт, 2014.

6. Сингач А. Н. К вопросу о сущности понятия «социально ответственное поведение молодежи» // Вестник казанского государственного университета культуры и искусств. 2019. № 2. С. 157-164.

7. Крылова, Н.Б. Культурная парадигма как основа развития современной школы / Н.Б. Крылова // Новые ценности образования: серия научно-методических изданий. - 2007. - Вып. 4 (34): Культурная парадигма. - С. 104-109.

8. Крылова Н.Б. Общая и прикладная культурология в решении актуальных задач организации и развития образования / Н.Б. Крылова. - М.: Смысл, 2010. - 45 с.