Практика по Педагогике

ПОЛНОЕ ЗАДАНИЕ В ДЕМО ФАЙЛЕ,

ЧАСТЬ ДЛЯ ПОИСКА ДУБЛИРУЮ НИЖЕ

2.3. РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ

2.3.1. Индивидуальное целеполагание и планирование работы на практике

Цели

(определите минимум две приоритетные для вас цели практики, опираясь на формулировки наиболее значимых для Вас формируемых компетенций (см. последнюю таблицу шаблона))

Задачи

(опираясь на индикаторы выбранных для формулировки целей компетенций, определите задачи работы на практике для каждой цели (узнать…, приобрести умения, получить опыт ….))

Действия по решению задач

(определите действия в период практики, которые будут способствовать решению поставленных задач)

Планируемые результаты

(Обозначьте, что Вы планируете узнать, понять и чему научиться в соответствии с обозначенными целями и задачами практики, которые зафиксированы в первой таблице)

Узнаю

Пойму

Научусь

Полученные результаты

(заполняется в конце практики!)

Узнал

Понял

Научился

Формируемые компетенции

Компетенция

Индикаторы

Сформированные элементы компетенции

(заполняется в конце практики!)

УК-3. Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде

УК-3.6. Осуществляет социальное взаимодействие и решает командные задачи.

ОПК 2 Способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий)

ОПК-2.3. Разрабатывает воспитательные программы и программы организации внеурочной деятельности обучающихся

ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов

ОПК-3.5. Использует для организации учебной и воспитательной деятельности современные, в том числе интерактивные, формы и методы воспитательной работы

ОПК-4. Способен осуществлять духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе базовых национальных ценностей

ОПК-4.1. Формулирует воспитательные цели, способствующие развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера

ОПК-4.2 Проектирует ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка)

ОПК-4.4. Планирует процесс духовно-нравственного воспитания обучающихся с учетом современных требований к его организации

ОПК-4.5. Разрабатывает и реализует проекты форм организации деятельности обучающихся, направленных на формирование у них толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде на основе базовых национальных ценностей

ОПК-6. Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями

ОПК-6.3. Применяет психолого-педагогические технологии для адресной работы с различными контингентами обучающихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью

ОПК-7. Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ

ОПК-7.1. Организует взаимодействие с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении профессиональных задач

2.3.2. План проведения диагностики в группе (отряде)

Цель

Задачи

Критерии

Показатели

Методики

Периоды смены

начальный

основной

заключительный

2.3.3. Первая встреча-знакомство с группой (отрядом)

Цель встречи

Решаемые задачи

Ход встречи

Этап

Действия организатора

Используемые приемы

Методика для изучения результатов и эффективности встречи

Самоанализ результатов проведения встречи

1. Как решены поставленные задачи?

2. Насколько удалось обеспечить субъектную позицию участников и включить в деятельность всех детей, что это подтверждает?

3. Что вызвало затруднения и почему?

4. Какую информацию удалось получить в рамках встречи о детях?

5. Какие приемы способствовали повышению уровня субъектности участников встречи?

6. Что изменили бы в будущем, почему?

2.3.4. Проект собрания по целеполаганию и планированию в группе (отряде)

Цель

Задачи

Воспитательные

Организационно-педагогические

План подготовки

Ход собрания

Этап

Действия организатора

Приемы

Вступительное слово

Целеполагание

Обоснование и выдвижение цели

Определение путей ее достижения (задач)

Проектирование результата

Планирование

Структурирование предмета планирования (по задачам или направлениям)

Подбор средств достижения цели и решения задач

Распределение событий во времени

Распределение ответственности

Оформление плана

Заключение

Методика для изучения эффективности собрания

Самоанализ собрания

1. Как решены поставленные задачи?

2. Насколько удалось обеспечить субъектную позицию участников, что это подтверждает?

3. Что вызвало затруднения и почему?

4. Насколько удалось учесть индивидуальные особенности участников и обеспечить их проявление и развитие на собрании? Что об этом свидетельствует?

5. Какие приемы способствовали повышению уровня субъектности участников собрания?

6. Что изменили бы в будущем, почему?

2.3.5. План работы с отрядом

Цель работы с группой (отрядом)

Воспитательные задачи

Организационно-педагогические задачи

Планируемые результаты

Для детей

Для временного детского коллектива

Дата

Дата

Дата

Дата

Дата

Утро

День

Вечер

Утро

День

Вечер

Утро

День

Вечер

Утро

День

Вечер

Утро

День

Вечер

Дата

Дата

Дата

Дата

Дата

Утро

День

Вечер

Утро

День

Вечер

Утро

День

Вечер

Утро

День

Вечер

Утро

День

Вечер

Дата

Дата

Дата

Дата

Дата

Утро

День

Вечер

Утро

День

Вечер

Утро

День

Вечер

Утро

День

Вечер

Утро

День

Вечер

Дата

Дата

Дата

Дата

Дата

Утро

День

Вечер

Утро

День

Вечер

Утро

День

Вечер

Утро

День

Вечер

Утро

День

Вечер

Дата

Утро

День

Вечер

2.3.6. Форма работы с отрядом (группой) на основе педагогической технологии

Тема

Возраст участников

Цель

Задачи

воспитательные

организационно-педагогические

Планируемые результаты

Дополнительные материалы

Структура

Этап

Действия организатора

Используемые приемы

Вступительная часть

Этапы соответственно выбранному формату занятия

Заключение

Методика для изучения эффективности формы

Самоанализ результатов проведения

1. Какие действия и приемы помогли решить поставленные задачи?

2. Что обеспечило субъектную позицию участников и включение их в совместную деятельность, почему?

3. Что вызвало затруднения и почему?

4. Какие действия и приемы обеспечили возможность организации адресной работы с каждым ребенком?

5. Какие приемы способствовали повышению уровня субъектности участников занятия?

6. Что изменили бы в будущем, почему?

2.3.7. Коллективное творческое дело

Направление воспитательной деятельности

Название

Общий замысел дела

Цель

Задачи

воспитательные

организационно-педагогические

Планируемые результаты

Качественные

Количественные

Описание деятельности участников

Этап организации

Действия на этапе

Используемые приемы

Предварительная подготовка

Коллективное планирование

Коллективная подготовка

Проведение дела

Коллективное подведение итогов

Ближайшее последействие

Методика изучения эффективности коллективного творческого дела

Самоанализ результатов проведения коллективного творческого дела

1. Как решены поставленные задачи?

2. Насколько удалось обеспечить субъектную позицию участников и включить в деятельность всех членов коллектива, что это подтверждает?

3. Что вызвало затруднения и почему?

4. Насколько удалось учесть индивидуальные особенности участников и обеспечить их проявление и развитие в совместной деятельности? Что об этом свидетельствует?

5. Какие приемы способствовали повышению уровня субъектности участников дела?

6. Что изменили бы в будущем, почему?

2.3.8. Собрание по коллективному анализу в отряде (группе)

Цель

Задачи

Воспитательные

Организационно-педагогические

План подготовки

Ход собрания

Этап (стадия)

Действия организатора

Приемы

Синтез 1

Описание явления в целом

Анализ

Структурирование предмета анализа (по задачам или направлениям)

Сравнение

Установление причинно-следственных связей

Синтез 2

Абстрагирование

Заключение

Методика для изучения эффективности собрания

Самоанализ собрания

1. Как решены поставленные задачи?

2. Насколько удалось обеспечить субъектную позицию участников, что это подтверждает?

3. Что вызвало затруднения и почему?

4. Насколько удалось учесть индивидуальные особенности участников и обеспечить их проявление и развитие на собрании? Что об этом свидетельствует?

5. Какие приемы способствовали повышению уровня субъектности участников собрания?

6. Что изменили бы в будущем, почему?

2.3.9. Анализ результатов работы с отрядом (группой)

Синтез первого порядка

(описание результатов работы в целом)

Насколько удалось реализовать поставленные цель и задачи работы с отрядом (группой)?

Какие из планируемых результатов достигнуты? Что об этом свидетельствует?

Какие педагогические средства использовались для достижения поставленных цели, задач и планируемых результатов?

Анализ

Какие положительные изменения произошли с детьми и временным детским коллективом? Что этому способствовало?

Какие проблемы возникали в решении поставленных задач? С чем они связаны?

Какие педагогические средства, использованные в работе коллективом, были наиболее эффективны? Почему?

Какие педагогические средства, использованные в работе с временным детским коллективом, были малоэффективны или неэффективны? Почему?

Синтез второго порядка

(выводы по результатам анализа)

Какие способы взаимодействия с детьми целесообразно использовать при организации работы с отрядом (группой)?

Каким образом можно предотвратить возникновение проблем в работе с детьми и отрядом (группой)?

Какие педагогические средства целесообразно использовать для организации работы с членами временного детского коллектива?

2.3.10. Самоанализ результатов практики

(ответьте на предлагаемые вопросы по окончании практики)

1.              Какие компетенции предполагалось формировать, почему?

2.              Какие цели и задачи были определены для работы в период практики, почему?

3.              Какие цели и задачи были достигнуты, в какой степени?

4.              Что помогало в достижении поставленных задач?

5.              Что вызывало затруднения в работе на практике, почему?

6.              Каким образом преодолевались возникающие трудности?

7.              Какие компетенции формировались в период практики, что об этом свидетельствует?

8.              Какие компетенции следует развивать на следующих этапах освоения программы бакалавриата, почему?

2.4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.  Педагогические технологии в 3 ч. Часть 1. Образовательные технологии. Учебник и практикум / Москва, 2020. Сер. 76 Высшее образование (2-е изд., пер. и доп.)

2.  Теория обучения и воспитания, педагогические технологии: учебник и практикум для вузов / Л. В. Байбородова, И. Г. Харисова, М. И. Рожков, А. П. Чернявская; ответственный редактор Л. В. Байбородова. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 223 с.

3.  Теория воспитания и технологии педагогической деятельности (в схемах и таблицах): учебное пособие / под. ред. Л.В. Байбородовой, И.Г. Харисовой – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2018.

2.5. ПРИЛОЖЕНИЯ К ОТЧЕТУ О ПРОХОЖДЕНИИ ПРАКТИКИ