Рабочая тетрадь по Педагогике
ПОЛНОЕ ЗАДАНИЕ В ДЕМО ФАЙЛЕ,
ЧАСТЬ ДЛЯ ПОИСКА ДУБЛИРУЮ НИЖЕ
МинистерствообразованияинаукиРоссийскойФедерацииКУБАНСКИЙГОСУДАРСТВЕННЫЙУНИВЕРСИТЕТ
ВВЕДЕНИЕВНАПРАВЛЕНИЕПОДГОТОВКИ
Рабочаятетрадь
Краснодар2023
УДК373.3
ББК74.2
В24
Рецензенты:
Докторпедагогическихнаук,профессор
Г.Ж.Микерова
Докторпедагогическихнаук,профессор
Н.М.Сажина
В 24 Введение в направление подготовки: рабочая тетрадь /сост.Б.В. Сергеева.–Краснодар:Кубанский.гос.ун-т,2023.– 164 с.– 500 экз.
Разработана в соответствии с требованиями Федеральногогосударственногообразовательногостандартавысшегообразованияпонаправлениюподготовки«Педагогическоеобразование». Включает задания для самостоятельной работыстудентов по основным темам курса «Введение в направлениеподготовки», направленные на формирование общекультурнойи общепрофессиональной компетентности студента в процессеосвоениякурсапедагогики.Рабочаятетрадьпредоставляетстудентувозможностьвыбораиндивидуальногообразовательного маршрута с последующим самоконтролем исамооценкойзнаний.
Адресуетсябакалаврам,магистрам,обучающимсяпонаправлению«Педагогическоеобразование».
УДК373.3
ББК74.2
© Кубанскийгосударственныйуниверситет,2023
©СергееваБ.В.,2023
Рабочаятетрадь
студента(ки) Ткаченко Анастасии Николаевны
факультета Начальное образование
группы Заочное обучение- 1 курс
Мырады,чтоВырешилипосвятитьсебяслужениювеликойпедагогическойнауке.ВыбраннаяВамипрофессияявляетсяпо-настоящему созидающей будущееобщество,егоструктуруикультуру.
Вы начинаете систематическое изучение педагогическихдисциплин,составляющихосновувашейпрофессиональнойкомпетентности.
Предлагаемая рабочая тетрадь поможет Вам в овладениикурса«Введениевнаправлениеподготовки».Этоткурснаправленнаосвоениепсихолого-педагогическихзнаний,необходимыхдляпреподавательскойдеятельности,развитиегуманистическогомировоззрения,формированиепотребностивличностномразвитии.
Заданияврабочейтетрадиразработанывлогикекомпетентностного подхода, так как компетентностный подходусиливаетпрактико-ориентированностьобразования,егопредметно-профессиональныйаспект,подчеркиваетрольопыта,уменийпрактическиреализовыватьзнания,решатьпрофессиональныезадачи.
Даннаярабочаятетрадьнацеленанаформированиекомпетенции будущих специалистов в сфере самостоятельнойпознавательнойдеятельности,основаннойнаусвоенииспособов приобретения педагогических знаний из различныхисточниковинформации,втомчисле,сиспользованиемсовременныхсредствкоммуникации,включаяресурсыинтернета;наповышениемотивациистудентовкпрофессиональнойдеятельности.
Задачирабочейтетради.
1. Создать условия для овладения студентами навыкамисамостоятельнойработысразличнойдополнительнойлитературой,сэнциклопедиями,словарями,сопорнымисхемами;навыкамиисследовательскойдеятельности;умениями выделять главное в материале, оформлять доклады,рефераты, проекты,презентациии пр.
2. Помочь студентам приобрести способности применятьполученныезнанияиумениявходеихпрофессиональнойдеятельности.
Рабочаятетрадь–дополнительноепособиепокурсу.
Структура рабочей тетради аналогична структуре рабочейпрограммы(поразделамитемам).
Рабочаятетрадьпредставляетсобойкомплексучебныхзаданийпо5разделам:системаобразованияРоссийскойФедерации;педагогическаядеятельность:еёсущностьиценностные характеристики; профессионально-обусловленныетребованияличностипедагоганачальногообразования;общениекакосновапедагогическойдеятельностипедагога;профессионально-личностное становление и развитие педагога;профессиональное самосовершенствование педагоганачальногообразования.Дляприданиявнутреннейцелостности,системностивсезаданияврабочейтетрадисгруппированыпотемамучебнойпрограммы.
Этопозволилоболеерациональнораспределитьпознавательныезаданияивидыучебнойработы,акцентироватьвниманиенаучебнойинформации,недостаточно представленной в учебниках, учесть особенностивосприятияиусвоенияучебногоматериала,предложитьвариантытекущегоконтроля,самоконтроляисамооценкивпроцессеизученияновогоматериала.
Заданиядлясамостоятельнойработыстудентовсоставлены с расчётом на углубление и закрепление знаний покурсу «Введение в направление подготовки»; на расширениекругозора студентов, развитие любознательности, повышениеинтереса к педагогике. Не менее существенной представляетсянацеленностьмногихзаданийнаформированиепрофессиональныхкомпетенцийбудущихспециалистов.
В рабочей тетради преобладают задания, требующие отстудентовсамостоятельнойинтерпретациииоценкипедагогическойситуации,осуществленияпроектнойдеятельности,проведениямикроисследований.Речьидётобустановкенасамостоятельный,творческийпоискистины,опирающийся на объективные данные, всесторонний анализ,учётисопоставлениеразныхточекзрения,подходов.
Реализацияперечисленныхвозможностейкомпенсируетпреподавателюнедостатоквременина изучениекурса.
Такимобразом,рабочаятетрадьявляетсяэффективнымсредствомактивизацииучебногопроцесса,способствуетформированиюпрофессиональныхкомпетенцийбудущихпедагоговиреализации ФГОСВО.
1. ОзнакомьтесьсЗакономРоссийскойФедерации«ОбОбразовании» и Стратегией развития образования на период2020г. Заполнитетаблицу.
Цельсовременногообразования
Принципыгосударственнойполитикивобластиобразования
Причинымодернизациироссийскогообразования
Основныенаправлениямодернизациироссийскогообразования
Предполагаемыерезультатымодернизациироссийскогообразования
2.
Основныепроблемыобразованиясегодня
Ознакомьтесь с Предложением по актуальным вопросамсоциально-экономическойстратегииРоссиидо2020года.Экспертнаягруппа№8.«Развитиесферыобразованияисоциализациивсреднесрочнойперспективе».Заполнитетаблицу
Целяминовогоэтапаразвитияобразованиядолжныстать
Напериоддо2020годаприоритетнымиобразовательнымирезультатамидолжныстать
Предметобразовательнойполитики
3. Представьте систему образования РоссийскойФедерацииввидесхемы.
Уровни образования
Виды образования
Дошкольное
Начальное общее
Основное общее
Среднее общее
Общее
Профессиональное
Начальное
Среднее
Высшее
Послевузов-ское
Дополнительное
Общее
Профессиональное
4. ИзучитеконвенциюоправахребенкаиконституциюРоссийскойФедерации.Выделитеправаиобязанностиучастниковпедагогическогопроцесса.
Права
Обязанности
Учитель
- на участие в управлении Учреждением;
- на защиту своей профессиональной чести и достоинства;
- на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, учебников в соответствии с образовательной программой, утвержденной образовательным учреждением, методов оценки знаний
обучающихся;
- на повышение своей квалификации не реже, чем один раз в 5 лет;
- на аттестацию на добровольной основе на любую квалификационную категорию;
- на пользование льготами, установленными действующим законодательством;
- на проведение дисциплинарного расследования в соответствии с действующим законодательством;
- на длительный отпуск не реже чем через каждые 10 лет непрерывной преподавательской работы, порядок и условия которого определяются положением Учредителем и Уставом;
- на моральное и материальное стимулирование в соответствии с положением;
- на хорошо оборудованное рабочее место, благоприятные условия труда и отдыха, рациональный режим работы;
- на учебную нагрузку в пределах имеющихся учебных часов по предмету и в соответствии с условиями трудового договора.
- выполнять устав Учреждения, Правила внутреннего трудового распорядка, другие документы, регламентирующие деятельность Учреждения,
- обеспечивать охрану жизни и здоровья учащихся, соблюдать требования техники безопасности и охраны труда, противопожарной безопасности;
- применять необходимые меры к обеспечению сохранности оборудования и имущества Учреждения, воспитывать бережное отношение к ним со стороны учащихся, заботиться о лучшем оснащении своего рабочего места;
- уважать права, честь и достоинство всех участников образовательного процесса;
- создавать творческие условия для получения глубоких и прочных знаний, умений и навыков учащимися; обеспечивать сотрудничество с учащимися в процессе обучения и во внеурочной работе;
- изучать индивидуальные способности учащихся, их семейно-бытовые условия, использовать в работе современные достижения психолого-педагогической науки и методики;
- обеспечивать гласность оценки, своевременность и аргументированность ее выставления;
- повышать свою квалификацию не реже чем один раз в 5 лет;
- воспитывать учащихся на основе общечеловеческих ценностей, демократии и гуманизма, показывать личный пример следования им;
- поддерживать постоянную связь с родителями (законными представителями) учащихся, оказывать им практическую и консультативную помощь в воспитании ребенка, привлекать родителей к посильному участию в организации образовательного процесса;
- активно пропагандировать педагогические знания;
- предоставлять возможность родителям, другим педагогам посещать свои уроки по предварительному согласованию;
- предоставлять возможность администрации посещать свои уроки, внеклассные мероприятия для осуществления внутришкольного контроля в соответствии с планом работы Учреждения.
Ученик
- на получение бесплатного образования в соответствии с государственными образовательными стандартами;
- на выбор образовательного учреждения, форм получения образования, перевод в другой класс или другое образовательное учреждение;
- на знакомство с настоящим Уставом Учреждения и другими локальными актами, регламентирующими деятельность Учреждения;
- на обучение по индивидуальным учебным планам или ускоренный курс обучения;
- на выбор профиля обучения в Учреждении;
- на бесплатное пользование библиотечным фондом, иной материально-технической базой Учреждения для использования в образовательном процессе;
- на получение дополнительных (в том числе платных) образовательных услуг;
- на участие в управлении Учреждением, классом;
- на уважение человеческого достоинства, свободу совести и информации, свободное выражение своих взглядов и убеждений;
- на свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом;
- на добровольное привлечение к труду, не предусмотренному образовательной программой;
- на добровольное вступление в любые общественные организации;
- на защиту от применения методов физического и психического насилия;
- на условия обучения, гарантирующие охрану и укрепление здоровья;
- на своевременное (не менее 5 дней) уведомление о сроках и объеме письменных контрольных работ, зачетов, смотров знаний; на выполнение не более одной контрольной работы в день и двух - в неделю;
- на сдачу экзамена в случае несогласия с годовой оценкой по соответствующему предмету комиссии, создаваемой в Учреждении;
-Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение; это право включает свободу искать, получать и передавать информацию и идеи любого рода, независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с помощью других средств по выбору ребенка.
- соблюдать настоящий Устав, Правила для учащихся, решения органов самоуправления и приказы директора;
- уважать права, честь и достоинство других учащихся, работников Учреждения, не допускать ущемление их интересов, помогать младшим;
- быть дисциплинированным, соблюдать общественный порядок в Учреждении и вне ее, выполнять требования дежурных по Учреждению;
- сознательно относиться к учебе, своевременно являться на уроки и другие занятия, соблюдать порядок на рабочем месте;
- беречь имущество Учреждения, бережно относиться к результатам труда других людей, зеленым насаждениям;
- экономно расходовать электроэнергию, воду, сырье и другие материалы.
Родители
- выбирать формы получения образования и образовательное учреждение;
- защищать законные права и интересы ребенка; обращаться к администрации Учреждения в целях защиты этих прав и интересов;
- знакомиться с уставом Учреждения и другими локальными актами, регламентирующими деятельность Учреждения;
- принимать решение о переводе ребенка в другой класс, в другое образовательное учреждение, об изменении формы обучения, профиля обучения;
- принимать участие в управлении образовательным Учреждением, классом; принимать участие и выражать свое мнение на общих и классных родительских собраниях;
- присутствовать на заседаниях органов управления Учреждением и принимать участие в обсуждении в случае, когда разбирается вопрос об успеваемости и поведении их ребенка;
- знакомиться с ходом и содержанием образовательного процесса, с оценками успеваемости ребенка; ставить вопрос о не согласии с годовой оценкой по предмету и проведения экзамена независимой комиссией;
- посещать школу и беседовать с педагогами после уроков, посещать уроки учителей в классе, где обучается ребенок или по согласованию с учителем и с разрешения директора Учреждения;
- заключать договор с Учреждением о предоставлении последним образовательных услуг;
- при обучении ребенка в семье вернуться в Учреждение на любом этапе обучения;
-соблюдать настоящий Устав;
- создавать дома необходимые условия для жизни, развития, отдыха ребенка и выполнения им учебных заданий, разумно организовывать режим и свободное время ребенка. Направлять ребенка в Учреждение в опрятном виде, с необходимыми принадлежностями для занятий;
- регулярно контролировать учебу и поведение ребенка; регулярно поддерживать связь с педагогами Учреждения;
- оказывать ребенку всемерную помощь в осуществлении им своих прав и обязанностей в Учреждении;
- уважать права, честь и достоинство ребенка и педагогов. Поддерживать у ребенка авторитет и уважение к педагогам;
- показывать ребенку положительный пример выполнения гражданских, трудовых и семейных обязанностей, прививать ему здоровый образ жизни;
- принять меры по ликвидации ребенком академической задолженности в течение учебного года в случае его перевода в следующий класс;
5. ОзнакомьтесьсНациональнойобразовательнойинициативой«Нашановаяшкола».Выделитеосновныенаправленияразвития общегообразования.
1. Переход на новые образовательные стандарты;
2. Развитие системы поддержки талантливых детей;
3. Совершенствование учительского корпуса;
4. Изменение школьной инфраструктуры;
5. Сохранение и укрепление здоровья школьников;
6. Расширение самостоятельности школ.
6. Что является особенностями современного высшегообразования?Продолжитепредложенныйсписок.
1. Ценностьнепрерывногообразования.
2. Увеличениедолисамообразования.
3. Личностно-ориентированноеобразование.
4. Внедрение в учебный процесс цифровых технологий.
5. .
6. .
7. .
7. Напишите свои ассоциации с понятием
Высшее
Студент
Диплом
Бакалавр
Университетскоеобразование
«университетскоеобразование». Какиеизуказанныхассоциацийявляютсястереотипомдлябольшинства людей?
Из выше перечисленный ассоциаций стереотипными для людей являются:
Безчегонеможетбытьуниверситетскоеобразование?
Университетское образование не может быть без защиты и получения диплома
об образовании.
Какие потребности удовлетворяет университетское
образование?
8. Познакомьтесь с Законом о высшем и послевузовскомпрофессиональномобразовании,статья9.Сравнитевидыучебныхзаведений.Заполнитетаблицу.
Университет
Институт
Академия
- реализует образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования по широкому спектру направлений подготовки (специальностей);
- осуществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации работников высшей квалификации, научных и научно-педагогических работников;
- выполняет фундаментальные и прикладные научные исследования по широкому спектру наук;
- является ведущим научным и методическим центром в областях своей деятельности.
- реализует образовательные программы высшего профессионального образования, а также, как правило, образовательные программы послевузовского профессионального образования;
- осуществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации работников для определенной области профессиональной деятельности;
- ведет фундаментальные и (или) прикладные научные исследования.
- реализует образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования;
- осуществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации работников высшей квалификации для определенной области научной и научно-педагогической деятельности;
- выполняет фундаментальные и прикладные научные исследования преимущественно в одной из областей науки или культуры;
- является ведущим научным и методическим центром в области своей деятельности.
Для проведения рефлексии предлагаем Вам использоватьприём«Рефлексивныйэкран».Выскажитесьоднимпредложением,началокоторого мыВампредлагаем.
Сегодняяузнал
Былоинтересно
Былотрудно
Явыполнялзадания
Японял,что
Теперьямогу
Япочувствовал,что
Яприобрел
Янаучился
Уменяполучилось
Ясмог
Япопробую
Меняудивило
Мнезахотелось
ИЦЕННОСТНЫЕХАРАКТЕРИСТИКИ
1. Сущностьпрофессиональнойдеятельностивразныхтипахпрофессийразлична.Сравнитехарактеристикидеятельностивразныхтипахпрофессий.
Основания длясравнения
Типыпрофессий
Человек-человек
Человек-машина
Человек-знаковая
система
Человек-природа
Профессия
Сущностьдеятельностипрофессионала
Цельдеятельностипрофессионала
Предметдеятельности
Средствадеятельности
Продуктдеятельности
2. Проанализируйтепредложенныеопределенияпедагогическойдеятельности,выделитеключевыесловаираскройтесущностьпедагогическойдеятельности.
№
п/п
Определениепонятия
Ключевыеслова
1
…сознательнаяцеленаправленнаядеятельностьвзрослых,старшихпоколений (а не детей) – родителей,учителейшколыидр.воспитательных учреждений,направленнаянаосуществлениеиосуществляющая руководствопроцессомвоспитаниядетей(И.Ф.
Козлов)
2
…особыйвидобщественно-полезнойдеятельностивзрослыхлюдей,сознательнонаправленнойнаподготовкуподрастающегопоколенияксамостоятельнойдеятельностивсоответствиисэкономическими,политическими,нравственнымииэстетическими
целями(П.И.Пидкасистый)
3
…особыйвидсоциальнойдеятельности,направленнаянапередачуотстаршихпоколениймладшим, накопленныхчеловечествомкультурыиопыта,созданиеусловийдляихличностногоразвитияиподготовкуквыполнениюопределенныхсоциальныхролейвобществе(В.А.
Сластенин)
Сущностьпедагогическойдеятельности _
3. Рассмотрите определение педагогической деятельности,данноеВ.А.Сластенининым.Чемобосновываетсятакаятрактовкаданногопонятия?». _
4. Попробуйтепроанализировать понятия «система»,
«деятельность», «педагогическая деятельность» (двух авторов),заполнитетаблицуивнеситедваизопределенийвмини-словарь.
№
п/п
Определениепонятия
Ключевыеслова
Источник
информации
Яанализируюпонятие«система»
1
2
Яанализируюпонятие«деятельность»
1
№
п/п
Определениепонятия
Ключевыеслова
Источник
информации
2
Яанализируюпонятие«педагогическаядеятельность»
1
профессиональная активность учителя, в которой с помощью различных средств воздействия на учащихся решаются задачи их обучения и воспитания.
Учитель, обучение и воспитание
Учебник «Введение в педагогическую деятельность»
Пешкова В.Е.
2
Вид социальной деятельности, направленный на передачу накопленных человечеством культуры и опыта от старших поколений к младшим, создания условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе
социальной
Учебник «Педагогика»
В.А. Сластёнин
И.Ф. Исаев
Е.Н. Шиянов
5. Раскройте сущность видов педагогической деятельности.Преподавательская
Воспитательная- это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач гармоничного развития личности
Самообразовательная- целенаправленная самостоятельная деятельность учителя (или студента педвуза) по усовершенствованию имеющихся и приобретению новых психолого-педагогических и методических знаний и их творческое использование в соответствии с характером выполняемой работы.
Управленческая
Научно-исследовательская
Внешкольная
Методическая
Организаторскаяпредполагает выполнение системы действий, направленных на включение учащихся в различные виды деятельности, создание коллектива и организацию совместной деятельности.
6.
Педагогическаядеятельность
Кто, по Вашему мнению, осуществляет педагогическуюдеятельность?Заполнитесхему.
Преподаватель
Учитель
Педагог-психолог
Воспитатель
Вожатый
Методист
Репетитор
Педагог дополнительного образования
Логопед
Преподаватели различных курсов
7.
Нередкоможноуслышатьвопрос:«Учитель–этопрофессия,призваниеилиремесло»?Попробуйтенанегоответить.
8. Расшифруйте имена известных деятелей педагогики,используяключ-подсказку.
А
В
И
Й
К
Л
М
Н
О
Р
С
У
Х
Ч
Ш
Я
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Польскийписатель,педагог,врач,шагнувшийвместесдетьмив газовуюкамеруТреблинка.
16
8
12
15
5
9
10
14
1
5
Я
Н
У
Ш
К
О
Р
Ч
А
К
Талантливыйпедагог,писатель,авторкниги
«Сердцеотдаюдетям»
2
1
11
3
6
3
4
В
А
С
И
Л
И
Й
11
12
13
9
7
6
3
8
11
5
3
4
С
У
Х
О
М
Л
И
Н
С
К
И
Й
9. Подберитестихотворенияотражающеесущность,цель,содержаниепедагогическойдеятельности.
10. Заполнитетаблицу«ЭтапыстановленияиразвитияпедагогическойпрофессиивРоссии»
Этапы
Условнаяхронология
Субъектыпедагогической
деятельности
Содержание и направленияпедагогической
деятельности
I.Допрофессиональный
Эпохапервобытности
Возникновениерелигии
Разделениетруда
II.Условно-профессиональный
Эпохарабовладения
Средневековья
Этапы
Условнаяхронология
Субъектыпедагогической
деятельности
Содержание и направленияпедагогической
деятельности
III.Собственно-профессиональный
Эпохаиндустриальногообщества
11. Выделитемотивывыборапедагогическойпрофессии
№
Мотивы выбора педагогическойпрофессии
Мой мотив выборапедагогическойпрофессии
1
Даёт возможность приносить пользу
2
Требует общения с разными людьми
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
12. ВсвоевремяЯнАмосКоменский(1592–1670гг.)находилдолжностьучителя«настолькопревосходной,какникакаядругаяподсолнцем».Онтребовал,чтобы,соднойстороны, население относилосьсуважениемкучителю, асдругой-учительпонимал,какуюважнуюфункциюонвыполняетвобществе,ибылполончувствасобственногодостоинства.ЧтоВыможетесказатьопрестижностипрофессииучителя?Обоснуйтесвоемнение.
13. Являетсялисемейноевоспитаниепедагогическойдеятельностью? В поддержку своей позиции приведите два-тривысказыванияученых.
14. Проанализируйте определения «истинного и ложногоавторитетародителей»,«авторитарность»,попроизведениюА.С.МакаренкоЛекцииовоспитаниидетей(глава«Ородительскомавторитете»)
№
п/п
Определениепонятия
Ключевыеслова
Яанализируюпонятие«истинногоавторитетародителей»
1
№
п/п
Определениепонятия
Ключевыеслова
Яанализируюпонятие«ложногоавторитетародителей»
1
Яанализируюпонятие«авторитарность»
1
15. В чем на Ваш взгляд заключается ценностьродительскогоавторитета?
16. Проанализируйтесхему«РолевойрепертуарУчителя»
(поВ.Леви).Выделитеположительныеиотрицательныеролиучителя.
Положительныеролиучителя
Отрицательныеролиучителя
17. Напишите эссе на тему «Значение педагогическойдеятельностивсемье».
Педагог, где бы он ни трудился (в детском саду, школе, колледже, спортивной секции и др.) является представителем одной из самых социально-значимых человековедческих профессий. Его деятельность направлена на развитие и формирование человека.
Специфика профессии учителя выражается в постоянном общении с детьми, у которых есть свое миропонимание, свои права. В силу этого ведущей стороной педагогического мастерства учителя является умение правильно направить процесс развития подрастающего поколения, так организовать всю деятельность учащихся, чтобы каждый из них имел возможность полноценно развивать свои наклонности и интересы.
Я решил связать свою жизнь с преподаванием, на данный момент учусь на втором курсе «Шадринского государственного педагогического университете». В школьные годы мне казалось, что быть учителем – это «легко и просто». Однако столкнувшись с педагогической практикой, пусть она и была пассивной, я начинаю понимать, как я ошибался… или не ошибался? В своем эссе я хотел бы затронуть проблему, касающуюся значения и сложностей педагогической профессии.
Когда я начал заниматься этим вопросом, то понял, что на данный момент времени, это является актуальным. Больше всего мое внимание привлекли высказывания мыслителей и педагогов о роли учителя, о его значении и о том, как сложно не просто называть себя учителем, а быть им. Возьмем, например, высказывание Конфуция – великого философа и мыслителя, датируемое VI-V вв. до нашей эры: «Учитель и ученик растут вместе…». По-моему не каждый учитель способен так сказать, не каждый наверно может правильно понять эту фразу. Вот скажи такое, какому-нибудь учителю «старой закалки», советских времен, когда слово учителя считалось «законом»; я бы не рискнул. А если посмотреть еще дальше, примерно в IV в. до нашей эры, подобное говорил Л. Сенека – римский философ: «Уча других, мы учимся сами…». А если перескочить сразу к 15 в. – ЭрзамРоттердамский – крупнейший ученый, его высказанные подтверждает существование проблемы сложностей профессии педагога, еще задолго до нашего времени. Ему принадлежит следующее высказывание: «Большое несчастье, когда приёмы учителя отбивают у ребёнка всякую охоту к знаниям, прежде чем он может понять разумные основания, по которым он должен любить их. Первый шаг на пути образования - это привязанность к своему наставнику...». Это же высказывание подчеркивает и значимость роли учителя. В 16 в. Мишель де Монтень (писатель, философ эпохи возрождения) писал: «Чтобы научить другого, требуется больше ума, чем чтобы научиться самому...». Разве все это не подтверждает того, что учителем быть совсем не просто? Но вот самый сильный аргумент по моей оценке, который принадлежит Уинстону Черчиллю: «Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут только мечтать...». И ведь в этом абсолютно прав, учителя – это люди, от которых напрямую зависит, каким вырастет будущее поколение.
Но если я буду отталкиваться от личного опыта, очень маленького, но своего. Вот я прошел практику, за это время общения с учителем, он рассказал мне, что вести уроки совсем не сложно. Что он привык и быть учителем ему сейчас совсем не трудно. Мне удалось побывать на его уроках. Все идет по плану, все ученики готовы к урокам. По мне, учителю совершенно просто было проводить уроки. Дети вели себя послушно, слушали внимательно, фиксировали всю информацию. Кто-то в силу своих способностей хуже, кто-то лучше, но все были задействованы. Может быть, просто кому-то от природы даются навыки преподавания, а кому-то приходится развивать и нарабатывать их всю жизнь? Или это просто многолетний опыт?
В заключении хотелось бы сказать, что существование сложностей педагогической профессии каждый педагог должен определить для себя сам. Ведь для кого-то эта проблема существует, а для кого-то – нет. Для меня же пока этот вопрос останется открытым, до того момента, пока я сам не попробую себя в этой
18. Можно линазватьродителейпервыми учителями ребенка? В поддержку своей позиции приведите два-три высказывания ученых.
19. Подберитепримерыиздвухлитературныхпроизведений овоспитании детей в семье, о роли материиотцавдуховномстановлении ребенка.
Произведение
Рольматери
Рольотца
Произведение
Рольматери
Рольотца
20. Ответьтенавопрос:«Можетлитренер,лишенныйпедагогическогодара,выраститьхорошегоспортсмена?».Аргументируйтесвоюточкузрения.
Неможет, для того чтобы вырастить хорошего спортсмена, нужно правильно составлять тренировки и правильно подбирать тип тренировки, ещё правильно воздействовать на ребёнка, тоесть не перетруждать его эмоционально. А тренер без дара который делает всё лишь только ради зарплаты никогда ничего не получиться
.
21. Подготовьтеобзор(литературы,киноисточникови
произведенийискусства)потеме«Проблемысемьи».Выможетевзятьлюбыепроблемы:психологические,педагогические,социальныеит.д.влюбомвременномдиапазоне. Результаты Вы можете оформить в виде буклета,презентацииит.д.
22. Проанализируйтепонятия«гуманизм»,«гуманизацияобразования» (двух авторов), заполните таблицу и внесите дваизопределенийвмини-словарь
№
п/п
Определениепонятия
Ключевыеслова
Источник
информации
Яанализируюпонятие«гуманизм»
1
2
Яанализируюпонятие«гуманизацияобразования»
1
2
В чем заключается гуманистическое содержаниепедагогическойдеятельности?
23. Ознакомьтесьсдокументом«Манифестгуманнойпедагогики»,провозглашенный17июля2011года.Подготовьте творческую презентацию, раздаточный проспект,дайджест,отражающиесодержание«Манифеста»идеятельностьМеждународногодвиженияпоследователейгуманнойпедагогики.
24. Заполнитетаблицу«Педагогическийанализхудожественныхпроизведений»подвумпроизведениямнаВашвыбор,иливоспользуйтесьпроизведениями,предложенными ниже.
Произведение
Истокидуховногоростаребенка
Воспитательныйуклад семьи
Родители иучителя
Окружающаяприрода иобстановка
быта
ИсторияРодины
1
Произведение
Истокидуховногоростаребенка
Воспитательныйуклад семьи
Родители иучителя
Окружающаяприродаи
обстановкабыта
ИсторияРодины
2
Русских писателей всегда привлекали дети, в которых онистаралисьраскрытьтенепреходящиеценности,которымидетство одухотворяет всю человеческую жизнь. Так, например,впроизведенияхИ. Бунинаребенокявляетсятемживымцентром,вокругкоторогокругамирасходятсяфилософские,духовно-нравственныеипедагогическиепроблемы.Ихписательрешаетвомножествепроизведений:врассказах
«Далекое», «Цифры», «У истока дней», «Первая любовь», «Надгородом», «Восемь лет», «В деревне», «Кукушка», «Снежныйбык»,«Танька»,«Красавица»,«Дурочка»,вромане«ЖизньАрсеньева».
Литературныепроизведения
Кинофильмы
1. ГессеГерман.Игравбисер.
2. БеллКауфман.Вверхполестнице,ведущейвниз.
3. ДжонАпдайк.Кентавр.
4. ТолстойЛев.Трилогия:Детство. Отрочество.Юность.
5. КассильЛев.Швамбрания.
6. Макаренко А.С.Педагогическаяпоэма.
7. БелыхГ.,ПантелеевА.РеспубликаШКИД.
8. ПомяловскийН.Очеркибурсы.
9. БелыйА.Нарубежевеков.10.ГавальдаА.35кило
надежды.
11.ШмитЭ.ОскариРозоваяДама
1. Веснаназаречнойулице.
2. МайорПэйн.
3. Каникулы строгогорежима.
4. Ключбезправапередачи.
5. 4:0впользуТанечки.
6. РеспубликаШКИД.
7. Усатыйнянь.
8. Императорскийклуб.
9. Доживем допонедельника.
10. Большаяперемена.
11. Ваминеснилось.
25. Какие на Ваш взгляд педагогические возможностисодержитхудожественныйтекст?
26. Изприведенныхнижевысказыванийвыберитете,которыенаиболееяркохарактеризуютгуманистическуюприродупедагогическойдеятельности.Ответ обоснуйте.
Толькоуважаяучителя,можешьсамстатьучителем.
Вьетнамская поговоркаВнаших руках величайшая из всех ценностей мира –Человек. Мы творим человека как скульптор творит своеизваяниеизбесформенногокускамрамора:где-товглубинеэтоймертвойглыбылежатпрекрасныечерты,которыенадодобыть,очиститьотвсеголишнего...Толькотот,ктоверитв
Человекаможетстатьнастоящиммастером.
В.А.СухомлинскийУчительство–этоискусство,труднеменеетворческий,чем труд писателя или композитора, но более тяжелый иответственный.Учительобращаетсякдушечеловеческойнечерезмузыку, как композитор, не с помощьюкрасок,какхудожник,авпрямую.Воспитываетличностьюсвоей,своими
знаниямиилюбовью,своимотношениемкмиру.
Д.ЛихачевВоспитание – это наука, научающая наших детей
обходитьсябезнас.
Э. ЛевувВоспитывать–значитвозвышатьумихарактер,значит
вестиквершинам.
А. МоруаОтправильноговоспитаниядетейзависитблагосостояние
всегонарода.
Д. ЛоккОбучать ребенка – значит помочь ему познать суть
свободыиполнотыжизни.
Д. КришнамуртиГлубоко,дажеблестящезнатьсвойпредмет –ещенезначит бытьпедагогом. Хорошо вести урокии быть всторонеот жизни, от борьбы за переустройство мира ичеловека – значит плохо делать свое главное учительское
дело–ваяниеличностиучеников.
М.П.Щетинин
Воспитание строится по Закону Неповторимости: каждыйчеловек может быть Образован только один раз. Детство недается повторно, чтобы можно было начать все с нуля, избратьдругуюидеюОбразованиявпротивовестой,котораянеоправдала надежды. Идти путем проб и ошибок с целью поискалучшихпедагогическихдостиженийопаснотем,чтоеслибудутдопущеныошибки,тоихуженестеретьспомощьюдругихпроб.Упущениевразвитииребенкакакой-либо
«мелочи»можетзавершитьсяпечальноидажетрагично.Искажение пути раскрытия Образа отдаляет ребенка от своегоназначениявжизни.
Ш.А.Амонашвили
27. Составьтесинквейннатему«Гуманизм»идвапоВашемувыбору.Примервыполнениязаданияприведенниже.
Гуманизм
Синквейн – это «стихотворение», написанное поопределеннымправилам:
– перваястрока–темастихотворения,выраженнаяОДНИМсловом,обычноименем существительным;
– втораястрока–описаниетемывДВУХсловах,какправило,именамиприлагательными;
– третьястрока–описаниедействияврамкахэтойтемыТРЕМЯсловами,обычно глаголами;
– четвертая строка – фраза из ЧЕТЫРЕХ слов,выражающаяотношениеавторак даннойтеме;
– пятая строка – ОДНО слово – синоним к первому, наэмоционально-образном или философско-обобщенном уровнеповторяющеесутьтемы.
Так,напримерсинквейннатему«Выпускник»можетвыглядетьследующимобразом.
ВыпускникМолодой,инициативный.
Адаптируется,включается,рефлексирует.
Новыйучитель–надеждашколы.
Учитель.
28. ВпишитевозникающиеуВас ассоциациисословом
«гуманизацияобразования».
Гуманизацияобразования
29. Проанализируйтепроизведениясоветскихпедагогов-новаторов: Ш.А. Амонашвили«Здравствуйте, дети!» иВ.АСухомлинский«Павлышскаясредняяшкола».
Произведение
Что нового яузнал освоеобразиипрофессии
педагога
Мудрыемысли(4–5)
Собственныесуждений поповодуописанных
ситуаций
Вывод покниге вцелом
1
2
30. Ознакомьтесьссодержаниемпубликацийпедагогическихизданий«Учительскаягазета»,«Воспитательнаяработавшколе»,«Воспитаниешкольников»,«Народноеобразование». Подготовьте творческое выступление «Рекламаиздания»,обращаявнимание,какнаформу,такинасодержательнуюсторонувыступления.
Для проведения рефлексии предлагаем Вам использоватьприём «Шесть шляп мышления». «Шляпа» обязывает человекавыдерживать стиль в общении и в поведении. Предлагаем Вамвыбратьлюбойцветшляпыивсоответствиисеехарактерными чертами описать результаты своей деятельностинасегодняшнемзанятии.
Цветшляпы
Характерныечерты
Белый
Нейтральныйиобъективный.Изложениефактов,
информациибезобсуждений.
Чёрный
Критический, негативный. Обращает внимание на то,чтоплохо.Обосновываетнегативныеаспекты,почемучто-либонеосуществимо.
Жёлтый
Солнечный, положительный. Подразумеваетоптимизм. Обращает внимание на то, что есть
положительного,хорошего.
Синий
Аналитический, поисковый (группа отвечает навопросы почему? зачем?). Предлагает построить
размышления,сделатьпрогноз.
Зелёный
Изобретательский, творческий. Ориентирует на
творческое мышление. Поиск изобретательскихвозможностей,личнуюточкузрения.
Красный
Эмоциональный.Описываетсвоиэмоции,
впечатления.
1. Вкакомсоотношении,поВашемумнению,находятсяпрофессиональнаякомпетентностьипедагогическоемастерство?
2. Раскройтеструктуру профессиональной компетентностипедагога.Вчем,поВашемумнению,заключаетсяпрофессиональнаякомпетентностьучителя?
3. Проанализируйте предложенные определения, выделивключевыеслова.Опираясьнаполученнуюинформацию,сформулируйтесобственноеопределениепедагогическойкомпетентности.
№
п/п
Определениепонятия
Ключевыеслова
1
2
3
1
Понятие «профессиональнаякомпетентностьпедагога»выражаетличные возможности учителя, воспитателя,позволяющиеемусамостоятельноидостаточно эффективно решатьпедагогические задачи, формулируемые имсамим или администрацией
образовательного учреждения.(В.А.Мижериков,Т.А. Юзефавичус)
2
Компетентностьучителяпрофессиональная
- владение учителем необходимой суммойзнаний, умений и навыков, определяющихсформированность,егопедагогическойдеятельности,педагогическогообщенияиличностиучителякакносителяопределенных ценностей, идеалов и
педагогического сознания.(Г.М.Коджаспирова,А.Ю.Коджаспиров)
1
2
3
3
ПомнениюВ.Н.Введенского,впедагогической науке понятие
«профессиональная компетентность»включаетвсебя:«совокупностьзнанийиумений,определяющихрезультативностьтруда; объем навыков выполнения задачи;комбинация личностных качеств и свойств;комплексзнанийипрофессиональнозначимыхличностныхкачеств;векторпрофессионализации; единствотеоретической и практической готовности ктруду;способностьосуществлятьсложные
культуросообразныевидыдействий».
4. Составьте ранжированный список профессиональнозначимыхкачествсовременногоучителя.
1.Наблюдательность
2.Целеустремленность
3.Трудолюбие
4.Настойчивость
5.Скромность
6.Ораторские способности
7.Артистичность
8.Широким кругозором
9.Глубокими познаниями
10. Психологической подготовкой
5. Напишитерезюменатему«Я-Учитель»,используяматрицусоставлениярезюме.
Резюмесостоитизпятиразделов,отражающихсодержаниеучебной деятельности, которую выполнял в образовательном процессестудент,и еголичностныедостижения:
1. Полученныезнаниявразличныхобластяхнауки,искусства,технологии,подтвержденныедокументамиобобразовании.
2. Особыеспособности,которыеудалосьразвитьзавремяпредыдущего этапа образования. Указываются профиль или отдельныепредметы,вкоторыхсоискательдостигнаибольшихуспехов.Еслисоискательобладаетособымиумениями,неотраженнымивдокументах
обобразовании(владеетдополнительныминостраннымязыком,стенографией, игрой на музыкальном инструменте и т.д.), эти сведенияуказываютсявданном разделе.
3. Опытуспешнойдеятельности,личностныедостижения.Указываютсядостижениянаконкурсах,олимпиадах,соревнованиях,полученныегранты,различныепризы–свидетельствапризнаниядостижений. Здесь приводятся также темы исследований и проектов, вкоторых претендент принимал участие, значимые виды практическихработ. Соискатель должен указать позицию, которую он занимал при ихвыполнении – организатор, сотрудник, стажер, инструктор и др. Еслисоискатель выполнял проекты или исследования в научной группе илиподруководствомнаучногоруководителя,тосообщаютсяданныеруководителя,желательно – с кратким отзывом.
4. Особые интересы и увлечения. Называется сфера досуга (спорт,театр,туризм,музыка)все,чтосоискательхочетосебесообщитьдополнительно.
5. Дальнейшие намерения и карьерные планы. Отмечается, в какихобластяхсобираетсяпродолжатьобразование,какиеработыидолжностиможет и желает выполнять, какойрод профессиональнойдеятельностиинтересует,какиетворческиезамыслыистремленияимеет.
Всоставлениирезюмеможетпомочьматрица.
Матрицасоставлениярезюме
Этапысозданиярезюме
Возможныевопросыдиректорашколывыпускникупедвуза
Выпускникпедвузаинформируетдиректора школы о своих
профессиональныхдостижениях
* ПочемумыдолжныпредпочестьименноВас?
* Какое у Вас представление обидеальномученике?
* Считаете ли вы, что сможетегармоничновлитьсявколлективсамиилиВампотребуетсяпомощь?
* Какова Ваша
профессиональнаяпозиция?
* КаковаВашапедагогическаяконцепция?
* КакВысамиоцениваетесвойпрофессиональныйуровень?
* СчитаетелиВысебяготовым
* Мойопытпозволитмнехорошо выполнятьпредстоящуюработу
* Умею сделать урокинтереснымипродуктивным.
* Имею опыт работы вдетскихлагерях труда иотдыха
* Могу организовать внеурочныемероприятия
* Приобретенопытработывшколенапедагогическойпрактике
* Хорошовладеюучебнымматериалом
* Могу осуществлять учебно-
Этапысозданиярезюме
Возможныевопросыдиректорашколывыпускникупедвуза
Выпускникпедвузаинформируетдиректора школы о своих
профессиональныхдостижениях
кработе?
* Вы готовы посвятить себяшколе?
* ИмеетелиВыопытобщенияс детьми?
* Находите ли Вы
взаимопонимание приобщениисдетьми?
* Прохождение педагогическойпрактикеспособствовалоВашемуопытуработывшколе?
* Скакимитрудностямисталкивалисьвынапедагогическойпрактике?
* КакойнаучнойработойВызанимались в педагогическомвузе?
* Перечислите Вашиличностныекачества.
* КакВы думаете, что новогонужновнестивработушколы?
профессиональноеисследование
* Обладаю профессиональнымии личностными качествами:наблюдательность,целеустремленность,трудолюбие,доброжелательностьит.д.
6. Уходила из школы учительница, которой было всего 45лет.«Милыедрузья,–сказалаона,–яухожупотому,чторабота в школе не была моим делом. Я не находила в этойработе удовлетворения. Она не давала мне никакой радости.Этобеда,этотрагедиямоейжизни».Прокомментируйтеданнуюситуацию._
7. ВпишитевозникающиеуВас ассоциациисо словом
«профессиональнаякомпетентностьпедагога».
Профессиональнаякомпетентностьпедагога
8. Какиеимеютсяпротивопоказанияквыборупрофессииучителя? Приведите пример из школьной жизни.
9. Приведитесписокнегативныхличностныхкачествпедагога (мнительность, вспыльчивость), на каждое качествоподберитеантоним(положительноеличностноекачествопедагога).
10.
Чтопредставляетсобойсодержаниетеоретическойготовностипедагогакосуществлениюпедагогическойдеятельности?Перечислитеумения,обеспечивающиетеоретическуюготовность педагога.
Рефлексия
Для проведения рефлексии предлагаем Вам использоватьприём«ХИМС».Расшифровываетсякак«Хорошо…Интересно…Мешало…Ссобойвозьму».Вампредлагаетсяпоследовательнопоэтимкатегориямрасписатьсвоивпечатления.
Хорошо
Интересно
Мешало
Ссобойвозьму_
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.В.А.Сухомлинскийписал,чтоумениеслушатьребенка–большоепедагогическоеискусство.Умениеслушать–ценнейшийдарпедагога.Вчемвыражаетсяилипроявляетсяумениеслушатьхорошо?
1. Взаинтересованноститем,очемговорят.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9. 10.
2. Идет проверка знаний учащихся. Задан вопрос, учениквышел отвечать, а учитель на доске чертит таблицу, проситкласс начертить ее в тетради. Отвечающего никто не слушает,но он говорит. В школе, к сожалению, есть и такие учителя,которыеплохослушают,апоройисовсемнеслушаютученика.СталкивалисьлиВысподобнойситуацией?Приведитепример.
3. Проверьтесебя,насколько Выприятнывобщении.Отвечайте«да»или«нет».Подсчитайте баллы.
№
Вопрос
Да
Нет
1
Вы любите больше слушать, чем
говорить?
1
0
2
Вы всегда можете найти тему дляразговора даже с незнакомым
человеком?
1
0
3
Вы всегда внимательно слушаете
собеседника?
1
0
4
Вылюбитедаватьсоветы?
0
1
5
Еслитемаразговоравамнеинтересна,
станете ли вы показывать этособеседнику?
0
1
6
Раздражаетесь ли вы, когда вас не
слушают?
1
0
7
У вас есть собственное мнение по
любомувопросу?
1
0
8
Еслитемаразговоравамнезнакома,
станетеливыееразвивать?
1
0
9
Вылюбитебытьцентромвнимания?
1
0
10
Естьлихотябытрипредмета,покоторым вы обладаете достаточно
прочнымизнаниями?
1
0
11
Выхорошийоратор?
1
0
Баллы
Ключкзаданию
1–3 балла – с вами тяжело общаться (вы или молчун, илинастолькообщительны,чтовасизбегают).Избегайтекрайностей!
4–9 баллов – вы не слишком общительны, но достаточновнимательныйсобеседник,хорошийслушатель.
10–11 баллов – вы очень приятны в общении, друзья врядлимогутбезвасобойтись.
Как молчаливость, так и излишняя общительность в равноймере создают затруднения в общении. Приятный собеседник –тот, кто соблюдает умеренность в общении, сбалансированиеговоритислушаетдругих.
Выводпорезультатамсамодиагностики(надчемпредстоитработать)
4. Изразличныхисточников(Педагогическаяэнциклопедия,Педагогическийсловарь,учебникипопедагогики) выпишите определения понятия «педагогическаякультура».Сравнитевыписанныеопределения.Какоеизних,на Ваш взгляд, является наиболее полным, четким и ясным?Почему?
№
п/п
Определениепонятия
Ключевыеслова
Источник
информации
Яанализируюпонятие«педагогическаякультура»
1
№
п/п
Определениепонятия
Ключевыеслова
Источник
информации
2
3
4
5.
Дополните компоненты педагогическойкультурыпоЕ.В. Бондаревскойидайтеим характеристику.
Аксиологический
Компонентыпедагогической
6. Охарактеризуйтесистемуформированияиндивидуальногостиляобщенияпо В.А.Кан-Калику:
1) изучениеианализсвоихличностныхкачествиособенностей;
2) установлениепозитивныхинегативныхмоментоввличностном общении. Работа по преодолению застенчивости,скованности;
3)
;
4)
;
5)
.
7. Какиестилиобщенияируководствабылиприсущиучителямшколы,которуювыокончили?
8. Опишитешкольныеситуации,характеризующиеучителейразногостиляобщенияипедагогическогоруководства.
9. Позитивное отношение к личности учащегося и системаприемов поощрения-важная часть педагогического общения.Дополнитеэффективныеилинеэффективныеприемыпоощрения.
Эффективноепоощрение
Неэффективноепоощрение
1.
1. Осуществляет от случая кслучаю
2. Сопровождается объяснением,чтоименно достойнопоощрения
2.
3.
3. Учитель проявляет минимальноеформальноевниманиекуспехамучащегося
4.Учительпоощряетдостиженияопределенныхрезультатов
5.
5. Дает учащемуся сведения о егодостижениях,неподчеркиваяихзначимости
6.Ориентируетучащегосянаумениеорганизовыватьработусцельюдостиженияхорошихрезультатов
7.
7.Достиженияучащегосяоцениваютсявсравнениясуспехамидругих
Эффективноепоощрение
Неэффективноепоощрение
8.Связываетдостигнутоесзатраченнымисилами,полагаячтотакойуспехможет быть достигнутивпредь
9.
9. Учитель опирается на внешнеестимулыучащийсястараетсялучше выполнить задание , чтобызаслужитьпохвалуучителяилипобедить в соревновании получитьнаграду.
10.Обращаетвниманиеучащегосяна то, что повышение успеваемостизависит от реализациипотенциальных возможностейучащего
10.
10. Перед вами представлено математическое выражение,переставьтеслагаемыетак,чтобыполучилосьоднослово,обозначающее причинуконфликта.
Олег+Инесса=………………………………………………
11. Охарактеризуйтеувиденноевролике«Этотакпохожена учительницу» по каждому эпизоду, приведите фразу,высказывание, уместное в данной ситуацииhttp://www.youtube.com/watch?v=IxlTuSgkBbs&feature=player_embedded
Фразаучительницыизролика
Ваша версия
Аголовутыдоманезабыл…
Выйдиизайди нормально…
А фамилию за вас я должнаписать…
Иливыйдешьтыиливыйдуя
Фразаучительницыизролика
Ваша версия
Явсевижу…
Янебудуразбиратьсяктоукого
списывал…
Расскаживсемвместепосмеемся…
У кого два учебника на парте,дайтеэтимоболтусам…
Аоценкутоженадвоихвамбуду
ставить…
Яничего незнаю,увасбыло время
выучить…
Явасраньшеотпущу,аваснедайбог машина собьет, а меня
посадят…
Ктодежурный?Вытридоску…
Немне же экзаменысдавать…
Тыдомасродителямитожетакразговариваешь…
Ребята,покорридорамнебегаем…
Двойкупокакарандашомставлю…
Еслитытакойумный,сятьнамоё
местоипроведиурок….
12. Возьмите интервью у представителей трех поколений,попроситеответитьнадвавопроса:«Вчемпроявляетсяавторитетлюбимогоучителя? Начембылоснованавторитет?».
Результатызанеситевтаблицу.Порезультатаминтервьюпроведите обработку и анализ полученных данных, определитесамыйпопулярныйответ,данныепредставьте награфике.
Вопрос
Респонденты
пожилойчеловек
человек среднихлет
школьник
В чемпроявляетсяавторитетлюбимогоучителя?
На чем былоснованавторитет?
Вчемпроявляется
авторитет любимогоучителя?
Начембылоснованавторитет?
Пожилойчеловек человексреднихлет
школьник
13. КаковынаВашвзглядусловия(предпосылки)возникновенияавторитета,ичто«получает»человек,обладающий авторитетом?
14. Подберите две поговорки и две пословицы об учителе иособенностяхеготруда.
Пословицы
Плохой учитель преподносит истину, хороший учит её находить.
Учитель не тот, кто учит, а тот, кто учится вместе с детьми.
Поговорки
Учиться никогда не поздно
Счастье тот добывает, кто учением ума набирает
15. Законспектируйте совет № 1, «Что такое призвание ктруду учителя, и как оно формируется», из книгиВ.А.Сухомлинского«Стосоветовучителю»,т.2.ЧтоиззаконспектированногоВамиявляетсяактуальнымвнашевремя?
Как и всякий квалифицированный, целенаправленный, планомерный и систематический труд, воспитание человека является профессией, специальностью. Но это особенная, не сравнимая ни с каким другим делом, профессия. Она отличается рядом специфических свойств и качеств:
а) Мы имеем дело с самым сложным, бесценным, самым дорогим, что есть в жизни - с человеком. От нас, от нашего умения, мастерства, искусства, мудрости зависит его жизнь, здоровье, разум, характер, воля, гражданское и интеллектуальное лицо, его место и роль в жизни, его счастье.
б) Конечный результат педагогического труда можно увидеть не сегодня, не завтра, а через очень продолжительное время. То, что вы сделали, сказали, сумели внушить ребенку, иногда сказывается через пять, десять лет.
в) На ребенка оказывают влияние многие люди и явления жизни. Миссия школы, наша с вами важнейшая задача, дорогой коллега, - бороться за человека, преодолевать отрицательные воздействия и давать простор положительным. А для этого необходимо, чтобы личность учителя оказывала наиболее яркое, действенное и благотворное влияние на личность ученика.
г) Объект нашего труда – тончайшие сферы духовной жизни формирующейся личности – ум, чувства, воля, убежденность, самосознание. Важнейшие инструменты нашего воздействия на духовный мир школьника – слово учителя, красота окружающего мира и искусства, создание обстоятельств, в которых наиболее ярко выражаются чувства – весь эмоциональный диапазон человеческих отношений.
д) Одной из важнейших особенностей творчества педагога является то, что объект его труда – ребенок – постоянно меняющийся, всегда новый, сегодня не тот, что вчера.
Учительская профессия – это человековедение, постоянное, никогда не прекращающееся проникновение в сложный духовный мир человека. Нет ни одной педагогической закономерности, нет ни одной истины, которая была бы абсолютно одинаково применима ко всем детям. Потому что практическая педагогика – это знание и умения, доведенные до степени мастерства, Но и поднятые до уровня искусства. Безграничная вера в человека, в доброе начало в нем – вот что должно жить в нашей душе, если вы думаете посвятить свою жизнь благородному учительскому труду.
Краеугольный камень педагогического призвания – это глубокая вера в возможность успешного воспитания каждого ребенка. Должно быть терпимым к детским слабостям. Речь идет о мудрой способности понимать и чувствовать тончайшие побудительные мотивы и причины детских поступков.
Еще одна черта, без которой, по-моему, невозможно педагогическое призвание. Я бы назвал эту черту гармонией сердца и разума.
Воспитывая это умение, необходимо глубоко проникать в душу ребенка, вдумываться в то, чем он живет, как он смотрит на мир, что представляют собой для него люди, окружающие его.
Чтобы стать настоящим воспитателем, надо пройти эту школу сердечности – в течение длительного времени познавать сердцем все, чем живет, что думает, чему радуется и чем тревожится ваш питомец.
16. Приближается1сентября(илиДеньучителя).Васпригласили на телевидение выступить о профессии учителя.ЧтобыВысказалителезрителям?КакимобразомВыагитировали бы молодых людей поступать на «Педагогическоеобразование»?
17. Напишитеработу«Моепедагогическоекредо»иоформитееёввидекниги(брошюры)небольшогоформата(уточнитьзначениеслова«кредо»всловаре).Книжечкадолжна быть иллюстрированной: представьте образно учителя-мастера, себя,какимВасбудутвидетьдети.
Постаратьсяпридерживатьсяследующегоплана:
1. МойидеалУчителя(реальныйили собирательный).
2. Какимябудуучителем?Ябудустаратьсявсегда…Яникогданебуду …
3. Способности, которые помогут мне добитьсяуспеха:…
4. Втечениеближайшихпятилетябудуразвивать…(какиекачества,умения?)
5. Дляэтогоябудуделатьследующее:…(что,когда,какчасто?)
18. Прокомментируйте данную педагогическую ситуацию.Ученикчетвертогокласса,еледождавшиськонцаурока,подходиткучительскомустолуи,опершисьнанего,взволнованно начинает: «Вы знаете, Анна Петровна, я давнохотелвасспросить».«Кактыстоишьпередпреподавателем?»
– возмущается учительница. И после этого: «Так что ты хотелспросить?».«ТакНичего»,–хмуроотвечаетюноша,сразу
«застегнувшисьнавсепуговицы»,ибыстровыходитизкласса.
19. Прокомментируйте данную педагогическую ситуацию.Записка, адресованная ученице, попала к учительнице «Тожемне–Ромео».Покаучительницакраснымисправлялаошибкив записке, «Ромео» пулей вылетел из класса и три дня не ходилвшколу.
20. Пояснитесмыслприведенныхпословиц,используяпедагогическиетермины:
Добротогобить, ктоплачет,а учить,ктослушает
Слово «добро» означает - в данном случае хорошо, полезно. Потому что тот, кто плачет-раскаивается, значит понимает за что бьют
Знания,которыенепополняютсяежедневно,убываютскаждымднем.
Тысячаучителей –тысячаметодов
Образование–богатство,априменениеего–совершенство
Учениевдетствеподобногравировкенакамне
Незнание–непорок,нежеланиезнать–большойпорок
21. Нарисуйте рисунок на тему: «Творчествопедагога –как яегопонимаю».
22.
Разгадайтекроссворд.
2.
1.
2.
3
4.Ц
Е
Н
Н
О
С
Т
Ь
5.
6.К
О
Р
Ч
А
К
7.
По горизонтали: 1. Функция общения, которая основана навосприятииипознаниилюдьмидругдруга.2.Буквальноезначение древнегреческого слова «педагогика».3 Совокупность приемов, способов работы, характерная манераповедениячеловека.4.Гуманизм–совокупностьидейивзглядов, утверждающих ……….. человека независимо от егообщественногоположенияиправоличностинасвободноеразвитиесвоихтворческихсил,восновегуманизма–принципыравенства,справедливости,человечностиотношений между людьми. 5. Уровень развития способностейработника,позволяющийемувыполнятьтрудовыефункцииопределеннойстепенисложностивконкретномвиде.6.
Фамилияпольскоговрачаипедагога.7.Способности,приобретенныеилиразвитыевпроцессесобственногопрофессионального образования овладения специальностью вуниверситете.
Повертикали:1.Идеальнаямодельучителя,преподавателя,классногоруководителя,педагога,образец,эталон, в котором представлены: основные качества личности,которыми должен обладать учитель; знания, умения, навыкидля выполнения функций учителя. 2. Основная характеристикапедагогическойдеятельности,котораяотражаетсявактивности, обусловленности образа педагога, в потребностях,вустановках,эмоциях.
23. Посмотритехудожественныйфильм«Императорскийклуб».Проанализируйтеегопопредложеннымоснованиям.
Обращениеучителя кученикам
Обращениеучеников кучителю
Проблемыучителя
Проблемыучащихся
Проблемныеситуации вучебномпроцессе
Примерпедагогическогомастерства
24. Инсценируйте и обсудите проблемную педагогическуюситуацию, раскрывающую трудности в отношениях: учитель–ученик;воспитатель–детскийколлектив;педагог–родители;педагог–педагог;подросток–сверстники.
25. Составьтеаннотированныйсписоккинофильмов(неменее10фильмовразныхлет),посвященныхпедагогам.Опишитевсвободнойформетообщее,чтоестьвобразахпедагогов(учителей,воспитателей,вожатых),показанныхвэтих фильмах. Что именно? По каким признакам можно узнать,чтопередВами –педагог?
Рефлексия
Для проведения рефлексии предлагаем Вам использоватьприём «Комиссионный магазин».Товары, которые принимаетпродавец–эточеловеческиекачества.Например:доброта,глупость, открытость. Вы записываете черты своего характера,как положительные, так и отрицательные. Затем предлагаетсясовершить торг, в котором Вы может избавиться от какого-тоненужногокачества,илиегочасти,иприобрестичто-либонеобходимое. Например, кому-то не хватает для эффективнойжизни красноречия, и он может предложить за него какую-точастьсвоегоспокойствияиуравновешенности.
Товар«моикачества»
Комиссионныймагазин
положительные
отрицательные
выставляюна
обмен качества
хочуобменять
на….
Попробуйтеобосновать,длячегоилизачемВамнужныновые,необходимыекачества.
1. Сделайте подборку статей из педагогических журналовпотеме«Развитиепрофессиональнозначимыхкачествбудущегопедагога».
1.
2.
3.
4.
5.
6. 7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
2. Какая деятельность является ведущим условиемразвитияличностиучителя?Аргументируйтесвойответ.
3.
Нарисуйтемодель,образ,портретсвоего"идеальногоучителя".Какиеэлементы,повашемумнению,являютсянеобходимыми вобразеидеальногопедагога?
4.
АмериканскийспециалистпоуправлениюДрайверпредставилвидыкарьерыграфически.Подпишитевкаждойрамкеназваниекарьерныхлинийикраткоихохарактеризуйте.
1
2
3
4
Платообразнаякарьера–№.Есличеловекуспешносправляетсясосвоимиобязанностями,егосчитаютподходящейкандидатуройдлявыдвижения.Послерядавыдвижений он достигает уровня, где обнаруживается пределего компетентности. Больше его не повышают, и он остается наэтомместедоуходана пенсию.
Снижающаясякарьера–№.Такаяконфигурациякарьеры трагична. Человек неплохо начинает свою карьеру идобивается неоднократного повышения. Однако в его жизнипроисходит нечто непредвиденное (болезнь, злоупотреблениеалкоголемит.п.),чтоперманентноснижаеткачественныйуровень его работоспособности. В силу этого он начинает несоответствоватьтребованиямзанимаемыхдолжностейипостепенноопускаетсядосамогонизкогоуровня.
Стабильнаякарьера–№.Лицо,котороеимеетстабильную конфигурацию карьеры, также еще вмолодостивыбираетобластьсвоейдеятельностиидоконцаостаетсявней.Ихотятакойчеловексовременемповышаетуровеньмастерстваиимеетболеевысокийдоход,оннестремитсяпродвигатьсяпоиерархическойлестницесвоеговедомства.Это довольнораспространенныйвидкарьеры.
Кратковременнаякарьера–№.Человекчастопереходит с одной работы на другую. Он особо не выбираетобласть деятельности и лишь случайно и временно получаетнезначительноеповышение.Такихлюдейнередконазывают
«летунами». Как правило, это неквалифицированные и нередконедисциплинированныеработники.
Какой тип карьеры Вы находите наиболее вероятным длясебяипочему?
5. Составьтеаннотированныйсписокинтернет-сайтов,посвященныхкарьере.Какиеизнихмогутбытьнаиболееполезны студентам – будущим педагогам? Список оформите ввидетаблицы.
№
Названиеи адрессайта
Характеристикасайта
1
2
3
4
5
6
№
Названиеи адрессайта
Характеристикасайта
7
8
9
10
6. Дополнитенедостающиекомпонентыпрофессиональнойориентациинапедагогическуюпрофессию.
Профессиональнаяориентациянапедагогическуюпрофессию—системадеятельности,направленнаянасознательный выбор профессии педагога и включающая в себяследующие компоненты:
– профессиональноепросвещение(профессиональнуюинформацию);
–профессиографию;
– профессиональнуюконсультацию;
– профессиональный отбор;
– профессиональную адаптацию
.
7. Обозначьтеобластипрофессиональнойдеятельностибакалаврапонаправлению«Педагогическоеобразование»всоответствии с ФГОСВПО.
Бакалавр
8. Опишитеисточникисамообразования,которыеВыиспользуетеилибудите использовать,обучаясьввузе.
9. Обозначьтеобъектыпрофессиональнойдеятельностибакалаврапонаправлению«Педагогическоеобразование»всоответствии сГОСВПОтретьегопоколения.
Бакалавр
10. Кучителюсовременнойшколыпредъявляютсятребования со стороны государства, общества, школы, чтобысоответствовать им он должен обладать большим ансамблемличностных(профессиональныхидр.)качеств.Выявитеналичиеданныхкачествусебяисоставьтепрограммусаморазвития на периодобученияввузе.
Качества
Наличие
Планработы
Доминантныекачестваличности
Социальнаяактивность
Целеустремленность
Уравновешенность
Желание работать сдетьми
Обаяние
Качества
Наличие
Планработы
Честность
Современность
Гуманность
Эрудиция
Педагогическийтакт
Толерантность
Педагогическийоптимизм
Периферийныекачества
Доброжелательность
Приветливость
Чувствоюмора
Артистичность
Мудрость
Внешняяпривлекательность
Качества
Наличие
Планработы
Негативныекачества
Пристрастность
Неуравновешенность
Мстительность
Высокомерие
Рассеянность
Профессиональныепротивопоказания
Наличие вредныхпривычек,признанныхобществомсоциальноопасными(алкоголизм,наркоманияи др.)
Нравственнаянечистоплотность
Рукоприкладство
Грубость
Беспринципность
Некомпетентность ввопросах
преподавания ивоспитания
Качества
Наличие
Планработы
Безответственность
11. ПродумайтерубрикиВашегопортфолиоподисциплине
«Введение в педагогическую деятельность», подберите к ниморигинальныеназванияикраткоохарактеризуйтеихсодержание.
Возможные рубрики: «Теоретический монолог» – основныетеоретические положения. «Что бы это значило?» – понятийно-терминологическийсловарь.«Размышлениянатему...»–рефлексивныйанализпотемепортфолио.«Творчествотоварищей»–всеписьменныеработы,выполненныестудентом.
Рубрика1.
Рубрика2.
Рубрика 3. _
Рубрика 4.
Рубрика 5
12. Прочтите статью «Самообразование студентов вуза какусловиекачественнойпрофессиональнойподготовкиспециалистов»,составьтеаннотацию.
13. Проанализируйте свои учебные и самообразовательныедостижениязапоследние2-3года.Результатыотразитевтаблице.
№
Период
Моидостижения
Благодарякому / чемуоно
достигнуто
Областьприменения
1
2
3
4
5
6
14. Дополните функции самообразования, которыевыделеныМ.Князевой.
функциисамообразования
ЭкстенсивнаяОриентировачная
Компенсаторная
Саморазвитие
Методологическая
Коммуникативная
Сотворческая
Омолаживания
Психотерапевтическая
Геронтологическая
11. Охарактеризуйте в общем виде структурупрофессиональногосамосознания:
1. сознание своей принадлежности к определеннойпрофессиональнойобщности;
2. Знание, мнение о степени своего соответствия профессиональным эталонам, о своем месте в системе профессиональных «ролей», на «шкале» общественных положений.
3. Знание человека о степени его признания в профессиональной группе.
4. Знание о своих сильных и слабых сторонах, путях самосовершенствования, вероятных зонах успехов и неудач, знание своих индивидуальных способов успешного действия, своего наиболее успешного «почерка», стиля в работе.
5. Представления о себе и своей работе в будущем.
15. Какоезначениеимеетдлячеловекасамообразование?Чемоноотличаетсяотобучения?
16. Определитесвойуровеньинформационнойкомпетентностивиспользованииинтернета,ответивнавопросытеста.Инструкцияиключктеступриведенывниже.
Вопросы
Баллы
I. Назовите, пожалуйста, основные поисковые интернет-системы:
1.
2.
3.
4.
5.
0
0
0
0
1
II. Какие сайты психолого-педагогической направленности Вызнаете?
1.
2.
3.
4.
5.
0
0
0
0
1
III.ДлякакихцелейсегодняможноиспользоватьИнтернет?
1.
2.
3.
4.
5.
0
0
0
1
1
Вопросы
Баллы
IV.КакможноиспользоватьИнтернетвобразовательномпроцессе?
1.
2.
3.
4.
5.
0
0
1
1
1
V. Какие виртуальные дискуссионные площадки(профессиональныесообщества)Вамизвестны?
1.
2.
3.
4.
5.
0
0
1
1
1
Вывод по результатам самодиагностики (над чемпредстоитработать)
Инструкция: Каждый блок вопросов имеет свой уровеньсложности,поэтомуВамнеобходимоотвечатьпоследовательно,набираянеобходимоеколичествоответов.Например, в первом блокеодин балл начисляется тольковслучае,еслиВыправильноответитенапервыечетырепозиции.Втретьем–первыйбаллначисляетсятольковслучае,еслиВыправильноответитенапредыдущиетривопроса и т.д. Если Вы в первом блоке ответили только наодин, два, три или четыре вопроса, Вы получаете 0 баллов. Тоесть,1баллвпервомблокеначисляетсятолькозапятьправильныхответов.ПослезаполненияответовВамнеобходимо подсчитать общее количество набранных баллов(количествоединиц).
Ключ:
0–5 баллов – низкий уровень;6–8 баллов – средний уровень;9–10баллов–высокийуровень.
ДляпроведениярефлексиипредлагаемВамиспользоватьприём«Неконченные предложения».
Закончитеследующиепредложения.
Япохвалилбысебя
Особенномнепонравилось
Былоинтересно_
Японял,что
Былотрудно
Теперьямогу
Меняудивило
После выполнения заданий мнезахотелось
№1. В одной из своих работ А.С. Макаренко писал: «Я необладаюпедагогическимталантомипришелвпедагогикуслучайно, без всякого на то призвания … Я проработал 32 года,ивсякийучитель,которыйпроработалболееилименеедлительно,–мастер,еслионнелентяй».
Вопрос1.Согласныливысданнымутверждениемавтора?
Вопрос2.Докажите,своюпозицию.
№2. Прокомментируйте высказывание Лесли Уайта
«Открытиекультурыкогда-нибудьвстанетводинрядсгелиоцентрическойтеориейКоперникаилиоткрытиемклеточной основы всех форм жизни». Какое значение имееткультура в развитии общества сегодня? Почему она была таквысокооцененаученым?Какова,наВашвзгляд,миссиякультурывразвитиивысшегообразования?
№3.Известно,чтоуАлександраМакедонскогонаставникомбылАристотель.Должнолицеленаправленноеобучениедеятелейгосударствастатьоднойизгосударственныхзадач?Еслида,то,какимобразомеенеобходиморешать? _
№4. Согласны ли Вы с утверждением Н.А. Бердяева, чтобез конфликта и столкновения с нормой и законом творчествоневозможно?Обоснуйтесвоеутверждениенаконкретномпримерепроцессаобучениявшколе.
№5. В школе и вузе на протяжении столетий
функционируютклассно-урочнаяилекционно-практическаясистемы обучения. Особенности и признаки классно-урочнойсистемыобучения:
– основной единицей дидактического цикла и формойорганизацииобученияявляетсяурок(занимающий45минут);
– урок,какправило,посвященодномуучебномупредмету,ивсе учащиесяработаютподруководствомучителя;
– ведущаярольучителясостоитвтом,чтооннетолькоорганизуетпроцесспередачииусвоенияучебногоматериала,ноиоцениваетрезультатыучебыучащихсяиуровень обученности каждого ученика, а также в конце годапринимаетрешениеопереводеучащихсявследующийкласспосвоейдисциплине;
– класс–этоосновнаяорганизационнаяформаобъединенияучащихсяприблизительноодноговозрастаиуровняподготовки(какправило,составклассапочтинеизменяется);
– классработает по единому учебному плану и
программамсогласношкольномурасписаниюучебныхзанятий;
– длявсехучащихсязанятияначинаютсястрогопорасписаниювзаранееопределенныечасыдня;
– учебный год определяется учебными четвертями иканикулами; каждый учебный день определяется количествомуроковпорасписаниюивременемнаперерывымеждузанятиями;
– учебныйгодзаканчиваетсяитоговойотчетнойработой(экзаменомиликонтрольной)покаждойучебнойдисциплине;
– обучение в школе заканчивается сдачей выпускныхэкзаменов.
Вопрос1.ВчемВывидитедостоинстваинедостаткиклассно-урочнойсистемыобучения?
№6.К.Д.Ушинскийотмечал, чтотолькоучительсвоей
личностью одухотворяет дело обучения и воспитания, придает емужизненную силу. Только воспитатель, «поставленный лицом клицу с воспитанниками, в самом себе заключает всю возможностьуспехавоспитания».Учителянельзязаменитьникакимикнигамииучебниками,никакиминовейшимитехническимисредствами обучения, ибо, помимо знаний, он передает детямчастицусвоейдуши,направляетихдуховноеразвитие.Попробуйтесогласитьсяилиопровергнутьданноевысказывание. Обоснуйте свою позицию.
_
№7. Согласны ли Вы с утверждением Ш.А. Амонашвили,что детей надо любить всем сердцем и, чтобы их любить так,нужноучитьсяуних,какследуетпроявлятьэтулюбовь.Каждый школьный день, каждый урок должен быть осмысленпедагогомкакподарокдетям.Каждоеобщениеребенкасосвоим педагогом должно вселять в него радость и оптимизм?Обоснуйте свое утверждение на конкретном примере процессаобучениявшколе.
№8. Почему же мы с Вами, несмотря на высокие
требованиякпрофессии иеёсравнительнуюнепрестижность,выбираем ее? Что нас привлекает в профессии учителя?
№9.Как,повашемумнению,можнопреодолетьавторитарность педагогического руководства вобразовательныхучреждениях?
№10. Н. И. Пироговтакопределил всерединеXIX в.
положение школы: «Школа сегодня — дочь общества, но мыхотим,чтобыонабылаегоматерью.Всебудущеежизнинаходится в руках школы, и, следовательно, ей принадлежитгегемония». Как вы понимаете его слова? Современно ли ихзначениедляобразовательнойситуациинашихдней?Почему?
11. Ниоднасемьянепохожанадругую.Естьсемьи
богатыеиестьсемьибедные,родителизанимаютразноесоциальноеположение,обладаютразнымуровнемобразования, у них разные профессии и разные интересы. П. А.Сорокин, социолог с мировым именем, остался без матери пятилет. Его детские воспоминания связаны прежде всего с отцом.Отец, по признанию сына, стал после смерти жены «горькимпьяницей». Чему научил такой отец своих детей? Оказывается,тоженемалому.Впамятибудущегоученогозапечатлелисьтакиечертыотца,какотзывчивость,заботливость,дружелюбие, то, что он был «работящим и честным в труде,обучавшим нас ремеслу, нормам морали и грамоте». Родителямпрощаетсято,чтоврядлипроститсяпрофессиональномупедагогу. И их уроки важны детям даже в том случае, еслиродители не отвечают общепризнанным эталонам. Приведитепример урокаВашихродителей.
1. ГалицкихЕ.«Живоезнание».Мастерскаяценностных ориентаций для педагогов и старшеклассников //Управление школой.2006.№17.
2. Гуманитарныетехнологииввузовскойобразовательнойпрактике: практика проектирования, анализаиприменения:учеб.пособие/подобщ.ред.Н.В.Бордовской.СПб.,2008.
3. КарповаО.Л.,АнисимоваВ.А.Самообразованиестудентов вуза как условиекачественной профессиональнойподготовки специалистов // Казанский педагогический журнал.2008.№5.
4. Коч Л.А. Словарь этики // Классный руководитель.2003.№4.
5. Компетентностныйподходвпедагогическомобразовании: коллективная монография / под ред.В.А.Козырева,Н.Ф. Радионовой.СПб., 2004.
6. Оценкапрофессиональнойкомпетентностибакалавровимагистровобразования:методическиерекомендации /подред.А.П. Тряпицыной.СПб.,2008.
7. Организация самостоятельной работы студентов попедагогике:развитиепрофессиональныхкомпетенций:учеб.-метод. пособие для преподавателей и студентов / под ред.А.П.Тряпицыной.СПб.,2008.
8. ОхапкинаМ.В.,ПотанинаЛ.П.,ФилипповаГ.Г.Этическиеситуациивработеклассныхруководителей//Классныйруководитель.№1.2000.
9. Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика.Ростовн/Д,1996.
10. РоботоваА.С.,ХоменкоИ.А.Заданиядлясамостоятельной работы по курсу «Введение в педагогическуюдеятельность»:развитиепрофессиональныхкомпетенций:учеб.-метод. пособие для преподавателей и студентов / под ред.А.П.Тряпицыной.СПб.,2009.
11. Учебноепособиедлястудентоввысш.пед.учеб.заведений/А.С.Роботова[идр.]. М.,2000.
1. СистемаобразованияРоссийскойФедерации................................................................................................. 7
2. Педагогическая деятельность: её сущность и ценностныехарактеристики................................................................................................ 16
3. Профессионально-обусловленныетребованияличности
педагоганачальногообразования................................................................................................. 43
4. Общениекакосновапедагогическойдеятельностипедагога................................................................................................. 53
5. Профессионально-личностное становление и развитиепедагога.Профессиональноесамосовершенствование
педагоганачальногообразования................................................................................................. 76
СергееваБэлла ВладимировнаВВЕДЕНИЕВНАПРАВЛЕНИЕПОДГОТОВКИ
Рабочаятетрадь
Подписановпечать30.03.22.Печатьцифровая.
Формат60´841/16.Уч.-изд.л.6,5.
Тираж500экз.Заказ №
Кубанскийгосударственныйуниверситет.
350040,г.Краснодар,ул.Ставропольская,149.
Издательско-полиграфический центрКубанского государственного университета.350040,г.Краснодар,ул.Ставропольская,149.
