Теоретические основы использования проблемно-диалогического метода в обучении младших школьников
На современном этапе жизни начальная школа – это не просто «школа навыка». Это место, где ребенок пробует свои силы, где раскрывается его личностный потенциал, это место взросления и первого опыта.
Российская школа перешла на Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) второго поколения. В его основе лежит принципиально новая идеология. Поставлена новая задача школе, ее суть в воспитании гражданина современного общества, индивида который будет способен и готов учиться и развиваться на протяжении всей жизни. Целью современного образования – развитие ребенка, как личности познавательной деятельности.
Задача учителя – привить такие умения, которые позволят ученику самостоятельно искать информацию и активно вливаться в творческую и исследовательскую деятельность. Суть современного образования в создании специальных условий. Чтобы в этих условиях каждый ребенок сможет предельно реализовать себя. А именно: свой интеллект, свое мышление, свою деятельность и свои творческие способности. Исходя из этого – цель обучения в начальной школе состоит в том, чтобы вырастить личность, которая сможет самостоятельно познать жизни и сумеет жить в новом обществе.
Чтобы достичь цели нужно внедрять деятельностный принцип обучения. Его суть состоит в том, чтобы сформировать у детей компоненты учебной деятельности. А именно: учебно-познавательный интерес, учебные действия, самоконтроль, самооценка.
Исходя из этого, в образовательных учреждениях меняется программа, ведь она должна ориентироваться на достижение такого результата, который предполагает поставленная цель.
Результатом являются формирование учебных действий, которые имеют универсальное значение для видов деятельности, что включает в себя:
обобщенные способы решения учебных задач – формулировка вопроса, наблюдение, фиксация и организация данных, их первичная интерпретация, презентация результатов;
умений работать с разными источниками информации – учебной, художественной, научно-популярной, справочной литературой.
Для российских школ деятельностный подход это не новшество. Исходя из такого подхода, были разработаны учебные технологии и учебные материалы. Одним из них является технология проблемно-диалогического обучения.
Смена образовательной парадигмы – самое кардинальное изменение современного образования. Ее суть в переходе от авторитарно-репродуктивной к развивающей, гуманистической, личностно ориентированной. Поэтому психолого-педагогическая наука так активно пересматривает цели и принципы обучения, ведет работу над обновлением его содержания, перестраивает педагогическую методику.
1. Барашкина С. Б., Барашкин А. А. Технология проблемно-диалогического обучения как средство развития деятельностных компонентов в образовании // Изв. Сарат. ун-та Нов. сер. Сер. Акмеология образования. Психология развития. 2014. №1 – С. 56-63
2. Вишнякова Татьяна Витальевна Проблемно-диалоговое обучение как способ формирования исследовательской компетентности школьников // Вестник БГУ. 2012. №1– С. 89-101
3. Корнеева Л. Интерактивные методы обучения // Высшее образование в России. 2004. №12 – С. 22-34
4. Мельникова Елена Леонидовна Проблемно-диалогическое обучение: понятие, технология, предметная специфика // Эксперимент и инновации в школе. 2008. №2 – С. 79-93
5. Царева И.А., Пядина Т.И. Обучающие методы, как основа образовательного процесса // Символ науки. 2017. №6 – С. 101-112
