курсовая по специальная психология в образовательной и медицинской практике (дефектологическое образование). Тема Особенности познавательной деятельности детей с РАС младшего школьного возраста

 курсовая по специальная психология в образовательной и медицинской практике (дефектологическое образование).  Тема Особенности познавательной деятельности детей с РАС младшего школьного возраста

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В последние десятилетия наблюдается значительный рост интереса к проблемам, связанным с расстройствами аутистического спектра, особенно в контексте их диагностики, обучения и социальной адаптации. Аутизм, как одно из наиболее сложных и многогранных расстройств, представляет собой не только медицинскую, но и социальную, образовательную и психологическую проблему. Дети с расстройствами аутистического спектра, особенно в младшем школьном возрасте, сталкиваются с множеством трудностей, которые требуют особого внимания со стороны педагогов, психологов и родителей. Важно отметить, что каждая такая ситуация уникальна и требует индивидуального подхода, что делает изучение особенностей познавательной деятельности детей с расстройствами аутистического спектра актуальным и необходимым.

Обучение детей с расстройствами аутистического спектра – это еще одна важная тема, которая требует глубокого изучения. Дети с аутизмом часто имеют специфические потребности в обучении, которые отличаются от потребностей их сверстников. Это может проявляться в виде трудностей с усвоением учебного материала, недостатка мотивации или проблем с концентрацией внимания. Важно отметить, что традиционные методы обучения могут быть неэффективными для детей с расстройствами аутистического спектра, что требует разработки и внедрения адаптированных программ и подходов. В этом контексте особое внимание следует уделить индивидуализации обучения, использованию визуальных и практических методов, а также созданию поддерживающей и безопасной образовательной среды.

И.У. Асеева, В.Е. Каган, И.В. Пищик и др. подробно рассматривают особенности психического развития детей с расстройствами аутистического 

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ИЗУЧЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6

1.1. Проблема изучения познавательной деятельности детей в психолого-педагогической литературе 6

1.2. Особенности развития познавательной деятельности детей младшего школьного возраста 12

1.3. Специфические закономерности развития познавательной деятельности детей с расстройствами аутистического спектра младшего школьного возраста 16

Выводы по первой главе 21

ГЛАВА2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 23

2.1. Организация, методы и методики исследования познавательной деятельности детей с расстройствами аутистического спектра младшего школьного возраста 23

2.2. Анализ полученных результатов исследования 26

2.3. Методические рекомендации по развитию познавательной деятельности детей с расстройствами аутистического спектра младшего школьного возраста 38

Выводы по второй главе 41

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 45

ПРИЛОЖЕНИЯ 48

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алимасова Д.П. Особенности развития учебно-познавательной компетентности в младшем школьном возрасте // Ученые записки Крымского федерального университета имени В.И. Вернадского. Социология. Педагогика. Психология. – 2020. – №2. – С. 97-103.

2. Аппе Ф. Введение в психологическую теорию аутизма, перевод с англ. Д.В. Ермолаева. – М.: Теревинф, 2019. – 217 с. 

3. Асеева И.У. Психолого-педагогические условия обучения детей с расстройствами аутистического спектра в начальной школе // Проблемы педагогики. – 2019. – №12 (23). – С. 1-4.

4. Баранова Г.А. Профессиональная подготовка педагога к работе с детьми с расстройствами аутистического спектра // Инновационная наука. – 2021. – №10-2. – С. 1-3.

5. Барбера М.Л. Детский аутизм и вербально-поведенческий подход. Пер. с англ. – Екатеринбург, 2024. – 304 с. 

6. Боранбаева А.С., Гиляузизова Н.М. Проблемы интегрированного обучения детей с расстройствами аутистического спектра // Бюллетень науки и практики. – 2022. – №4. – С. 546-555.

7. Бурлакова М.А., Федорова Н. Н. Проблемы обучения детей с расстройствами аутистического спектра в условиях инклюзивной школы // Russian Journal of Education and Psychology. – 2019. – №5. – С. 14-19.

8. Виневская А.В. О проблеме использования монометодик для коррекции и обучения детей с расстройствами аутистического спектра // Проблемы современного педагогического образования. – 2022. – №76-3. – С. 58-61.

9. Виневская А.В., Буршит И.Е. К вопросу об обучении детей с особыми образовательными потребностями // Известия ВГПУ. – 2021. – №10 (163). – С. 97-102.

10. Гаврилина О.В. Формирование познавательной активности у младших школьников в условиях внеурочной деятельности // Наука и школа. – 2019. – №4. – С. 144-155.

11. Галюков И.А. Психолого-социально-медицинская характеристика детей и подростков с аутизмом // Вестник ЮУрГГПУ. – 2020. – №1 (154). – С. 247-261.

12. Декина Е.В., Пазухина С.В. Развитие учебной самостоятельности младших школьников в исследовательской деятельности // Концепт. – 2023. – №7. – С. 35-48.

13. Каган В.Е. Аутята. Родителям об аутизме. – СПб: Питер, 2019. – 216 с. 

14. Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностика детского аутизма. – М., 2021. – 53 с. 

15. Малярчук Н.Н., Карасев В.А. Уровень сформированности универсальных учебных действий у детей с расстройствами аутистического спектра // ПНиО. – 2022. – №3 (33). – С. 300-306.

16. Мамайчук И.И. Помощь психолога детям с аутизмом. – Спб.: Речь, 2021. – 288 с.

17. Мицан Е.Л., Сударева М.В. Психологические особенности детей с расстройствами аутистического спектра // Сборник научных трудов по результатам Всероссийской научно-практической конференции, посвященной году экологии в России. Из-во: Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. – Магнитогорск. – 2021. – С. 139-141. 

18. Мохонько Д.А., Ткаченко С.И. Специфика психокорекции у детей с расстройствами аутистического спектра // Евразийский Союз Ученых. – 2021. – №1-1 (82). – С. 73-77.

19. Питерс Т. Аутизм: от теоретического понимания к педагогическому воздействию. – СПб.: Институт специальной педагогик и психологии, 2019. –192 с.  

20. Пищик И.В. Сопровождение и практика обучения детей с аутическими расстройствами // Вестник Таганрогского института имени А.П. Чехова. – 2022. – №1. – С. 1-6.

21. Пустовойтова О.В., Чунтонова А.А., Сунагатуллина И.И., Яковлева Л.А. Особенности психолого-педагогического сопровождения детей с аутизмом // Современное педагогическое образование. – 2019. – №12. – С. 153-156.

22. Хаустов А.В., Красносельская Е.Л., Хаустова И.М. Дети с расстройствами аутистического спектра. Протокол педагогического обследования // Практика управления ДОУ. – 2024. – №1. – С. 32-50. 

23. Храпченков В.Г., Храпченкова И.В. Особенности активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. – 2021. – №1 (39). – С. 43-50.

24. Шалагинова К.С., Залыгаева С.А. Исследование особенностей познавательной деятельности младших школьников // МНИЖ. – 2021. – №7-2 (109). – С. 161-166.