Изучение природоохранных территорий в школьной географии России и формирование опыта экологического поведения
Данное научно-методическое исследование выполнено в рамках методики преподавания географии, педагогики и психологии и является самостоятельной исследовательской работой.
Предметная область исследования – сочетание физической географии и геоэкологии в школьной географии. Методическая разработка выполнена для курса физической географии России 8 класса (тема – «Природные комплексы и природные ресурсы Восточной Сибири»).
Предмет исследования – возможности формирования опыта географического анализа природоохранных объектов и метапредметных умений (картографические, юридические, биогеографические, геоэкологические, социально-экономические и др.).
Актуальность исследования и методической разработки определен рядом программных положений. В примерной программе 5-9 кл. указаны следующие программные умения школьников, которые можно формировать при изучении природоохранных территорий:
описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов: анализ ООПТ на проектных картах
находить и анализировать примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий (анализ расселения и туризм на ООПТ)
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий; (ландшафт заповедной территории как природный комплекс)
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде; (элементы экологического воспитания и культуры).
Опыт, умения и знания включены в карту компетенции (параграф 1.2). Для формирования научно-исследовательских компетенций школьника разработан урок, практические задания и серия вопросов, внеклассное мероприятие.
Цель – методическая разработка для изучения ООПТ на примере Тверской области (Вышневолоцкого района и г. Вышний Волочек) в школьном курсе географии России (8 кл.?) с элементами экологического воспитания.
В связи с этим содержание работы включает два блока задач (элементы констатирующего эксперимента):
1. Выполнение самостоятельного геоэкологического исследования с созданием теоретической и тематической информационно-аналитической базы для разработки алгоритма формирования практических умений школьников по теме «ООПТ Вышнего Волочка и Вышневолоцкого района» (сейчас Вышневолоцкий городской округ) (авторские разработки карт, таблицы)
2. Разработка урока, практической работы и системы заданий для школьников с элементами научного исследования на примере ООПТ.
Для решения первой задачи выполнен поиск исходной территориальной информации в нескольких источниках, выполнена географическая интерпретация основной информации.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ГЛАВА 1. Изучение природоохранных территорий в школьной географии. 6
1.1. Изучение природоохранных территорий в курсах физической географии России 6
1.2. Уровневая карта компетенции. 9
ГЛАВА 2. Экспериментально-практическое исследование для школьной географии (8 кл.) 24
2.1. Урок с элементами практического задания «Природоохранные территории России» по теме: «Особо охраняемые природные территории России». 24
2.2. Географические задания для школьников. 28
2.3. Внеклассное мероприятие по географии (6-8 кл.) 31
