Работа специалистов сопровождения с родителями дошкольников с НОДА

Введение

Актуальность темы.  В последнее время проблема сохранения здоровья детей занимает значительное место в жизни общества, становится приоритетной национальной проблемой. Сегодня уже ни у кого не вызывает сомнения положение о том, что формирование здоровья – не только и не столько задача медицинских работников, сколько психолого-педагогическая проблема.

С каждым годом все больше детей поступают в образовательные учреждения, имеющие отклонения от условной возрастной нормы: это не только дети, которые часто болеют, но и дети с повышенной возбудимостью, снижением концентрации и удержания внимания, плохой памятью, повышенной утомляемостью, имеющие более серьезные проблемы. Каждому нужна специализированная помощь, индивидуальная программа и особый подход.

Узнав впервые диагноз своего ребенка НОДА и осознав явную тяжесть болезни, родители испытывают шок и отчаяние, а затем перед их ребенком возникает чувство вины. Когда ребенок рождается с нарушением опорно-двигательного аппарата, жизнь семьи кардинально меняется. Происходят изменения в психологической, социальной и семейной ситуации. В первую очередь стрессовая ситуация влияет на внутренний психологический климат. Семья ребенка часто изолирована от общества. Родители сокращают общение с друзьями, родственниками, соседями и замыкаются в себе. В это время родители чувствуют себя подавленными, выходят за рамки обычного распорядка жизни и не могут самостоятельно оказать ребенку необходимую помощь.

Такие семьи нуждаются в психологической и педагогической поддержке. Специалисты сопровождения вместе с родителями создают целостную систему психолого-педагогических условий, способствующих успешной адаптации, реабилитации и личностному росту детей в обществе. Взаимодействие специалистов и семей - необходимое условие полноценного развития детей с НОДА, так как наилучшие результаты наблюдаются там, где специалисты и родители действуют согласованно.

Следует отметить, что понятие «работа с родителями» также включает понятие «взаимодействие с семьей», которое следует рассматривать в более широком смысле, чем просто работу. Взаимодействие - это всегда получение обратной связи.

Проблемы семьи «особого» ребенка рассматривались в работах А.Н. Смирновой (1967), Г. Дейвида, М. Линдера (1978), Б.В. Зейгарник (1979, 1980), И.И. Мамайчук (1989), В.В.Ткачевой (1999), Е.М. Мастюковой, (2001), Л.М. Шипицыной (2002), Г. Фюр (2003) и других.

Цель работы – выявить особенности и основные направления работы специалистов сопровождения с родителями дошкольников с НОДА.

Оглавление

Введение............................................................................................................................................................. 3

1.    НАРУШЕНИЯ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА. СУЩНОСТЬ И ПОНЯТИЕ....................... 5

1.1 Классификация нарушений опорно-двигательного аппарата........................................................ 5

1.2 Основные виды нарушений ОДА в дошкольном возрасте............................................................... 9

2.    ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ СПЕЦИАЛИСТОВ СОПРОВОЖДЕНИЯ С РОДИТЕЛЯМИ................... 11

2.1 Психолого-педагогическое сопровождение семей........................................................................... 12

2.2 Основные этапы психолого-педагогического сопровождения..................................................... 13

2.3 Принципы работы с родителями........................................................................................................... 14

2.4 Формы работы с родителями................................................................................................................ 15

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................................................................................................................................................... 18

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.............................................................................................. 20

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.    Басалаева Н.В., Захарова Т.В., Казакова Т.В. Сопровождение детей с особыми потребностями как актуальная проблема современного образования // Человек и язык в коммуникативном пространстве: сборник научных статей, 2018. – Т. 9. № 9. – С. 199-205.

2.    Бубчикова, Н.В. Особенности психологического консультирования семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья // В сборнике: Перспективные научные исследования - 2018 Материалы 81 Международной (заочной) научно-практической конференции. под общей редакцией А.И. Вострецова. 2018. – С. 80-83.

3.    Велиева, С.В. Формы работы с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья в системе комплексного сопровождения // Детский сад ОТ А ДО Я. 2009. №3 (39). - С. 50 - 58.

4.    Волконская, Т.Н. Возможны способы организации и содержание работы с родителями в условиях коррекционного дошкольного учреждения// Дефектология. – 2014. - № 7. – С. 14-23.

5.    Владимирова И.М., Овчинников Б.В. Индивидуально-типологический подход к психокоррекционной работе//Вестник психосоциальной и коррекционной реабилитационной работы. – 2015. - №3. – С. 56 – 78

6.    Григоренко, Н. Ю. Вариативная организация ранней психолого- педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья на основе междисциплинарного подхода / Григоренко Наталья Юрьевна // Педагогическое образование в России. — 2017. — № 11. — С. 132-138.

7.    Дементьева Н.Ф., Багаева Г.Н., Исаева Т.Н. Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями. - М.: Школа, 2016. – 345 с.

8.    Дубровина, Н. А. Анализ методологических подходов в организации психолого-педагогического сопровождения семьи / Дубровина Нина Александровна, Набойченко Евгения Сергеевна // Педагогическое образование в России. — 2016. — № 11. — С. 211-215

9.    Золоткова, Е.В. Основы проектирования технологий психолого педагогического сопровождения дошкольников с ОВЗ в условиях центра продленного дня // НАУКА И СОВРЕМЕННОСТЬ, 2012. №18. – С. 58 – 63.

10.          Квасова А.Ю., Андронова Н.А., Яковлева О.Н. Организация психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями // Проблемы социально-экономического развития Сибири. 2017. № 1 (27). – С. 135-139.

11.          Петряева А.В., Польшина М.А. Роль семьи в воспитании дошкольника с ОВЗ // Современные тенденции развития науки. Современные исследования в психологии и педагогике. Материалы международной научнопрактической конференции, 2017. – С. 41-43.

12.          Сабуров, В. В. Удовлетворение индивидуальных потребностей ребенка-дошкольника с ограниченными возможностями здоровья / В. В. Сабуров // Специальное образование. — 2016. — № 2 (42). — С. 114-121.

13.          Степанова Н.А., Лещенко С.Г., Хаидов С.К. Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья: организация, содержание, технологии // Современные проблемы науки и образования. 2017. № 5. – С. 254.