Внеклассная работа по изобразительному искусству
Развитие современной школы в Российской Федерации на основе возрождения духовной жизни народа, свободного развития искусства и всей многовековой российской культуры обуславливает новый подход к современному образованию. Исторический опыт поколений, творческое наследие деятелей отечественной и мировой культуры и искусства составляет ныне всенародную сокровищницу. В то же время бурный поток отрицательной информации из столбцов газет и журналов, экрана телевизора, беспорядочные реалии окружающей жизни, второсортная продукция кинематографа развивает у детей и подростков жестокость, размывает жизненные идеалы, молодые люди нередко теряют социальные ориентиры.
Поэтому обращение педагогической науки к проблеме эстетического воспитания школьника закономерная объективная необходимость. За последние годы в Российской Федерации значительно расширился спектр исследований проблем эстетического воспитания, в которых определяется влияние различных форм, методов, средств воспитательной работы на эстетическое развитие личности, ее творческих сил и способностей.
Результаты анализа соответствующих литературных источников, ознакомление с практикой работы общеобразовательных школ показывают, что проблема эстетического развития школьников в свете новейших концепций еще не нашла должного решения, а технологии овладения дисциплинами эстетического цикла не отвечают растущим требованиям настоящего. А социальные реалии требуют качественно нового подхода к формированию у детей целостного представления о мире, природе, обществе и искусстве. Содействовать этому может четко и правильно организованная внеклассная учебно-воспитательная работа художественно-эстетического направления в школе.
Актуальность данной курсовой работы состоит в том, что организация различных форм внеклассной работы по изобразительному искусству становится существенным шагом на пути раскрепощения ребенка и непринужденного введения его в мир прекрасного, способствует развитию индивидуальных способностей каждого ученика.
Исходя из этого, была сформулирована проблема исследования: каким образом должна быть организована внеклассная работа по изобразительному искусству, чтобы у детей формировалось целостного представления о мире, природе, обществе и искусстве?
Решение данной проблемы является целью исследования.
Глава I. Внеклассная деятельность в общеобразовательной школе. 5
1.1. Структура и содержание внеклассной деятельности в общеобразовательной школе. 5
1.2. Специфика организации внеклассной работы по изобразительному искусству. 8
Глава II. Организационые формы внеклассной работы по изобразительному искусству. 16
2.1. Общая характеристика эффективных форм организации и проведения внеклассной работы по изобразительному искусству. 16
2.2. Методика проведения предметной недели как вида внеклассной работы по изобразительному искусству. 20
1. Алпатова, Е. В. Теоретические основы живописи. Учебно- методическое пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению «Архитектура» – Москва, 2015
2. Григорьев, В. А., Тимофеев А. А., Смирнов Д. В. и др. «Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование» – под ред. Горского В. А. 4-е издание – М.: «Просвещение», 2014 – 111 с.
3. Григорьев, Д. В., П. В. Степанов «Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение» - пособие для учителей – М.: «Просвещение», 2011.
4. Григорьев, Д. В., Степанов П. В. «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор» - пособие для учителей – М.: «Просвещение», 2011 – 233 с.
5. Енин, А. В. «Внеурочная деятельность. Теория и практика 1 – 11 классы – М.: ВАКО, 2015 – 288 с. (современная школа: управление и воспитание).
