Словарь признаков у обучающихся младших классов с ЗПР
ВВЕДЕНИЕ
Важным условием успешного школьного обучения является формирование у учащихся достаточного уровня речевых знаний, умений и навыков, которые бы обеспечили качественное восприятия ими учебного материала, подаваемого в вербальной форме, овладение детьми письменной формой речи и теоретическими знаниями о языке в системе лингвистических понятий.
Эти задачи являются приоритетными для всех отраслей коррекционного образования детей с нарушениями психофизического развития, но особую актуальность они приобретают в контексте обучения и воспитания детей с нарушениями когнитивной сферы. Ведь известно, что развитие речи обеспечивают не только специфические речевые механизмы, связанные с аналитико-синтетической деятельностью языково-слухового и языково-двигательного анализаторов, но и обще функциональные психологические механизмы, в частности мышление, память и внимание.
Изучением вопросов формирования словаря признаков у младших школьников занимались такие ученые как В.К. Воробьева, В.П. Глухов, Т.А. Ткаченко, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева и другие, но тем не менее в этой области остается еще много неосвещенных явлений.
Следует отметить, что особенности нарушений словаря детей с ЗПР и методы их коррекции представлены в многочисленных исследованиях как логопедов, так и специальных психологов (Р. Лалаева, В. Лубовский, А. Мастюкова, Е. Соботович, В. Тарасун, и др.). Однако, вопросы механизмов недоразвития речи у этой категории детей, состояния сформированности компонентов речевой деятельности, обеспечивающих усвоение и использование детьми лексических единиц языка в актах коммуникации, соответствия содержания и методик логопедической работы задачам учебной деятельности младших школьников с ЗПР все еще недостаточно разработаны.
Нормативно-правовую базу разработки НОО обучающихся с задержкой психического развития составляют: Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ); Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития; Нормативно-методические документы Минобрнауки Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты в области образования; Примерная адаптированная основная образовательная программа (ПрАООП) начального общего образования на основе ФГОС для обучающихся с задержкой психического развития.
Объект исследования – закономерности формирования словаря признаков у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Предмет исследования – теоретическое изучение словаря признаков у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Цель исследования – теоретически изучить сформированность словаря признаков у детей младшего школьного возраста с ЗПР и подготовка диагностических методик.
СОДЕРЖАНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 5
1.1. Словарь признаков в нормальном развитии. 5
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития. 8
1.3. Сформированность словаря признаков у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития. 11
1.4. Обзор диагностических методик словаря признаков в трудах ученых. 17
1. Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей младшего школьного возраста. Методическое пособие в помощь воспитателям и психологам школьных учреждений. М.: ТЦ Сфера, 2004. 96 с.
2. Беккер К.-П., Совак М. Логопедия / пер. с нем. М.: Медицина, 2011. 288 с.
3. Белякова Л.И. Роль эмоционального фактора в центральных механизмах заикания // Клиника и терапия заикания: сб. науч. трудов / под ред. Г.В. Морозова. М.: Знание, 2018. с. 106–120.
4. Волкова Г.А. Особенности эмоционально-волевой сферы и произвольной регуляции деятельности детей с заиканием и дизартрией // Логопед. 2012. №6. С. 18–28.
5. Воспитание и обучение детей с расстройствами речи / под ред. С.С. Ляпидевского, В.И. Селиверстова. М.: Просвещение, 2018. 247 с.
6. Выготский Л.С. Учение об эмоциях // Собр. соч.Т. 4. М.: Просвещение, 2018. С. 90–318.
7. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии. СПб.: Речь, 2013. 400 с.
8. Кондратенко И.Ю. Формирование эмоциональной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи. СПб.: КАРО, 2016. 240 с.
9. Кэрролл Э. Изард. Психология эмоций. СПб.: Питер, 2017. 464 с.
10. Леонова С.В. Психолого-педагогическая характеристика заикающихся учащихся первых классов школы-интерната для детей с тяжелыми нарушениями речи: автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2015. 16 с.
11. Ляпидевский С.С., Азбукина В.Д. Лекции по психопатологии детского возраста. М.: Просвещение, 2009. 255 с.
12. Мартынова Р.И. О психолого-педагогических особенностях детей-дислаликов и дизартриков // Очерки по патологии речи и голоса / под ред. С.С. Ляпидевского. М.: Просвещение, 2015. Вып. 3. С. 98–111.
13. Орлова О.С., Гончарук Л.Е. Личностные особенности больных со спастической дисфонией // Коррекционное обучение детей с нарушениями речевой деятельности: межвузовский сб. науч. трудов. М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 2015. С. 75–82.
14. Правдина О.В. Дизартрия // Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): учеб. пособие. Т. 1 / под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2017. C. 189–208.
15. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. СПб.: Питер, 2000. 432 с.
16. Рыжова Н.В. Логопсихология: метод. пособие. Ярославль: Ярославский гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского, 2010. 139 с.
17. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников. Диагностика, проблемы, коррекция. М.: Владос, 2003. 160 с. 1
18. Тихонова Е.С. Духовно-ориентированный диалог в практике помощи детям с общим недоразвитием речи // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Сер. 4, Педагогика, психология. 2014. №1 (32). С. 108–120.
19. Шалонько Е. Б. Взаимосвязь межличностных отношений со сверстниками и свойств темперамента у старших дошкольников: [по данным психол. исслед.] / Е. Б. Шалонько // Педагогика и психология преемственности: детский сад-школа-вуз: сб. науч. тр. / Новосиб. гос. пед. унт. - Новосибирск: НГПУ; 2015. - С. 66-71.
20. Шаповалова O. E. Особенности эмоционального развития умственно отсталых школьников: монография / O. E. Шаповалова. -М.: МПГУ; 2015. - 183 с.
