Проблема создания специальных образовательных условий для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)
Дети с расстройством аутистического спектра принадлежат к особой категории детей с ограниченными возможностями здоровья, что нуждаются в обучающей и воспитательной поддержке со стороны специальных организаций.
На сегодняшний день дети с таким расстройством составляют 1% всего населения. Главной проблемой аутизма служат дефекты речевого аппарата, низкий уровень социализации, сенсорные особенности, заторможения когнитивной сферы, непринятое в обществе поведение.
Всех представителей с аутистическим расстройством объединяют трудности в общении и социализации. Для того, чтобы общество научилось относиться к ним с пониманием, необходима система, которая с еще рождения будет присваивать детям гуманность. Для этого нужно создать условия взаимодействия этих двоих групп, начиная со школьного периода и заканчивая взрослым. Такой системой и служит инклюзия. Сегодня она имеет многолетний опыт работы с детьми с расстройством аутистического спектра. С этой проблемой ознакомлено небольшое количество людей, поэтому многие вещи, например, некорректное обращение к людям с аутистическим расстройством считают за норму. Актуальностью исследования является освещение данной проблемы и ознакомление с некоторыми программами для детей с аутизмом.
Объектом исследования является процесс создания специальных образовательных условий для детей с аутистическим расстройством.
Предметом исследования служит группа детей, что страдает расстройством аутистического спектра.
Целью разобраться в проблеме создания специальных условий для детей с расстройством аутистического спектра.
ГЛАВА 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА ПО ПРОБЛЕМЕ СОЗДАНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТЕСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА.. 5
1.1. Нормативные документы, регламентирующие деятельность образовательного учреждения по созданию специальных условий для детей с расстройствами аутистического спектра. 5
1.2. Концепция федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. 8
ГЛАВА 2. ОПЫТ СОЗДАНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТЕСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА.. 10
2.1. Опыт создания специальных условий для детей с расстройствами аутестического спектра. 10
2.2. Опыт создания специальных условий для детей с расстройством аутестического спектра в России. 12
1) А. Р. Белова, Е. В. Белоусова, Л. Г. Зубова ОРГАНИЗАЦИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА // АУ «Институт развития образования», 2018 // 70с.
2) Гринспен С., Уидер С. На ты с аутизмом: использование методики FLOORTIME для развития отношений, общения и мышления / Стенли Гринспен, Серена Уидер. — М.: Теревинф, 2013. 512 с.
3) Коррекционная педагогика и специальная психология: Словарь: Учеб. Пособие. / Сост. Н.В. Новоторцева: 4-е изд., перераб. и доп. СПб: КАРО. 2006. 144 с.
4) Лубовский В.И. Особые образовательные потребности [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование. 2013
5) Лаврентьева Н. Б. Формирование учебного поведения у аутичных детей дошкольников / Н. Б. Лаврентьева // Дефектология. - 2008. - № 4. - С. 52-64
