Специфика работы с детьми с диагнозом аутизм на примере школы

Актуальность темы.  В настоящее время аутизм диагностируют примерно со 2 года жизни и, как правило, сразу же вводится интенсивная терапия детей. Поэтому, прежде чем дети попадут в школу, они проходят долгий и трудный путь терапии. Задачей учителей является проведение образовательного процесса ребёнка в дополнение к индивидуальному терапевтическому процессу.

Среди вызовов, стоящих перед нашим обществом, чрезвычайно острым является обеспечение равного доступа к образованию всех детей, особенно тех, кто нуждается в специальных условиях воспитания, коррекционного обучения и развития личности, социальной интеграции в реальную жизнь. Именно инклюзивный процесс становится основой для осуществляемой психологической коррекции нарушений личностного развития аутичного ребёнка, понимания его проблем со стороны окружающих.

Цель работы – выявить особенности работы с детьми-аутистами в условиях школы.

Для достижения поставленной цели необходимо решить такие задачи:

- охарактеризовать особенности развития и обучения детей с расстройствами аутистического спектра;

- определить основные направления оказания психолого-педагогической помощи таким детям;

- описать правила взаимодействия с родителей педагогическими работниками;

- охарактеризовать основные направления работы специалистов в условиях образовательного процесса.

Работа состоит из введения, основной части, заключения и списка использованной литературы.

Введение..................................................................................... 3

1.    ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ................ 4

1.1        Особенности учащихся с аутизмом................................ 4

1.2 Индивидуальных подход в обучении детей с аутизмом........ 6

1.3 Приёмы работы с детьми-аутистами....................................... 8

1.4 Особенности социальной и эмоциональной сферы............ 11

1.5 Особенности общения детей с РАС........................................ 12

1.6 Условия успешной образовательной деятельности детей-аутистов.................................................................................................... 13

2.    РЕГЛАМЕНТ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАС............................................. 15

2.1 Организация работы с родителями обучающихся с РАС...... 17

2.2 Функции учителя и специалистов психолого-педагогического сопровождения при оказании поддержки обучающимся с РАС............. 19

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.............................................................................. 23

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 24

1.    Алехина, С.В. Дети с расстройствами аутистического спектра в образовании столицы [Текст] / С.В. Алёхина // Аутизм и нарушения развития. 2014. Т. 12. № 3. С. 4–7.

2.    Беляева О.Л., Левина Е.Ю., Мозякова Е.Ю., Реди Е.В., Гох А.Ф., Мамаева А.В. Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья: проблемы и решения современности: методические рекомендации для начинающих специалистов [Текст] / отв. ред. Е.А. Черенёва. Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2015. 172 с.

3.    Беляева О.Л., Философ М.Г., Черенева Е.А., Юкина Т.Л. Организация инклюзивного образования детей с РАС в общеобразовательной школе: Учебное пособие [Текст] / О.Л. Беляева. - Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2016.

4.    Богдашина, О.Б. Расстройства аутистического спектра: введение в проблему аутизма [Текст] /О.Б. Богдашина. - Красноярск.: КГПУ им. В.П. Астафьева, Международный институт аутизма, 2015.

5.    Викторук Е.Н., Гох А.Ф. Дефиниция аутизма: от диагноза до незавершенной медицинской истины [Текст] / Е.Н. Викторук // Сибирский вестник специального образования. 2016. № 1–2 (16–17). С. 35–39.